УДК 373.2
Аннотация. Статья посвящена роли родителей в формировании культуры поведения дошкольников. Важным условием эффективного воспитания выступает единство семьи и детского сада — согласованность требований и совместная работа через памятки, рекомендации и подбор развивающих материалов. В статье обозначены возрастные ориентиры по освоению поведенческих навыков, а также раскрыты правила поведения в разных жизненных ситуациях.
Ключевые слова: культура поведения, дошкольное воспитание, роль родителей, нравственное развитие, единство семьи и детского сада.
Дошкольное детство является важнейшим периодом в нравственном становлении формирующейся личности. Происходит приобщение ребёнка к культуре, к общечеловеческим ценностям. Одним из направлений
в нравственном воспитании ребёнка является воспитание культуры поведения.
В статье Н. Г. Марковой «Воспитание нравственных привычек и культуры поведения школьников» подчёркивается исключительная значимость родительского примера в становлении личности ребёнка. Автор отмечает, что дети — гордость родителей, для которых дорого и мило в них буквально всё. При этом истинная привлекательность ребёнка раскрывается не столько во внешней красоте, сколько в его поведении, манере держаться и общей культуре общения.
Ребёнок, подобно губке, впитывает модели поведения, демонстрируемые близкими: именно родители становятся для него первыми и наиболее авторитетными образцами для подражания. Именно в семье ребёнок получает базовые представления о добре и зле, усваивает нормы нравственности и осваивает первые трудовые навыки.
Формирование культуры поведения напрямую обусловлено уровнем нравственной культуры самих родителей, их убеждениями, жизненными ориентирами, опытом социального взаимодействия, а также устоявшимися семейными традициями и принятыми в доме нормами. Существенное влияние оказывает и повседневный пример взрослых — от внешнего облика и тона речи до конкретных поступков, суждений и отношения к окружающим: вежливость, спокойствие, справедливость в общении становятся для ребёнка практическими ориентирами в выстраивании собственных социальных связей.
Воспитание у детей культуры поведения, как любое воспитательное действие, требует от взрослых педагогических усилий. Надо помнить, что ребенок еще не знает правил, поэтому ему необходимо подробно и не один раз объяснить. И при этом учитывать, что маленький ребенок очень эмоционален, формировать у него положительное отношение к правилам. Это можно сделать с помощью бесед, чтением маленьких рассказов, где герои ведут себя неправильно (например, «Г.Х. Андерсена «Гадкий утенок», Б. Заходер «Серая звёздочка», Н. Носов «Карасик» и обсуждением прочитанного.)
Конечно, самое главное, самим родителям вести себя правильно. Тогда ребенок и будет подражать правильному поведению.
Какие же необходимы условия для воспитания этикета у детей:
Позитивный настрой (обращение по именам, похвала);
Пример взрослых (этому способствует создание доброжелательной, дружественной обстановки);
Важнейшее условие успешного воспитания — тесная связь детского сада с семьёй, предполагающая единство требований и согласованность подходов взрослых. Только при таком взаимодействии удаётся выстроить последовательную линию формирования у ребёнка нужных привычек и моделей поведения.
Педагогическое воздействие строится на комплексе взаимодополняющих приёмов. Ключевую роль играет приучение к правильным действиям через наглядный образец: ребёнок осваивает нужное поведение, повторяя за взрослым. Закреплению навыка способствует систематическое упражнение — многократное воспроизведение определённых действий в привычных и новых ситуациях. При этом значимым ориентиром становится не только личный пример окружающих, но и образы из художественной литературы: поступки литературных героев помогают ребёнку осмыслить нравственные категории и соотнести их с реальной жизнью.
Важное место занимает разъяснительная работа: педагог не просто указывает, как следует поступить, а раскрывает смысл правила, объясняет, почему тот или иной поступок считается правильным или недопустимым. Естественным продолжением этого становится беседа, которая даёт ребёнку возможность высказать собственное мнение, поделиться переживаниями и вместе с воспитателем прийти к осмысленному выводу.
Для поддержания положительной мотивации используется поощрение — искренняя похвала, подчёркивающая старания и успехи ребёнка. Параллельно создаются воспитывающие ситуации, позволяющие применить сформированный навык на практике и убедиться в его значимости. Наказание применяется исключительно редко и сводится к чёткому, но спокойному осуждению конкретного негативного поступка — без переноса оценки на личность ребёнка. Такой сбалансированный подход помогает формировать устойчивые нравственные привычки, опираясь на доверие и понимание.
Необходимо обучать, прежде всего, тому, что хотят видеть взрослые в детях.
А это: вежливость, деликатность, предупредительность, скромность.
Чтобы знать, что воспитывать, надо знать какие умения и навыки должен приобрести ребёнок к определённому возрасту. Об этом мы сообщаем родителям на собраниях и в индивидуальных рекомендательных беседах.
Умение и навыки детей к раннему дошкольному возрасту:
-Самостоятельно или после напоминания взрослого соблюдать элементарные правила поведения во время еды, умывания, уметь самостоятельно одеваться и раздеваться в определённой последовательности;
-Проявлять навыки опрятности (замечать непорядок в одежде, устранять его при небольшой помощи взрослого);
-При небольшой помощи взрослых пользоваться носовым платком, полотенцем, расчёской, горшком;
-Уметь самостоятельно есть;
-Соблюдать правила элементарной вежливости (говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» в семье и группе);
-Иметь представления об элементарных правилах поведения (не бегать, не кричать, выполнять просьбы взрослого); -Проявлять отрицательное отношение к грубости, жадности.
Умение и навыки детей к старшему дошкольному возрасту:
-Должен бережно относиться к вещам, книгам, игрушкам, природе;
-Уметь подготавливать рабочие места (к играм, занятиям, труду);
-Планировать время и доводить начатое до конца;
-Наводить порядок на рабочем месте после занятий (убирать игрушки после игры);
-Мыть руки после трудовых поручений (вынос мусора, уборка пыли и т.д.);
-Уметь организовывать дела по интересам (воспитание привычки «быть занятым»).
Вот примеры, с какими правилами мы знакомим родителей на родительских собраниях и мессенджерах, групповых чатах.
Правила поведения за столом.
Если в семье за столом не принято есть из красиво сервируемой посуды, то где, интересно, ребёнок научится красиво кушать. И совсем не обязательно ставить каждый день праздничный сервиз. Достаточно и повседневной посуды, главное - это культура сервировки. Ребёнок должен пользоваться всеми столовыми приборами, включая нож. Будет правильно, если он с детства будет пользоваться салфеткой- тканой или бумажной. Просто приучение к ним требует внимание родителей, а следовательно, дополнительного времени. Но это необходимо, поскольку красивое принятие пищи только одно из звеньев культурного человека.
Не нужно забывать о правилах поведения в общественном транспорте.
С детства ребёнок должен усвоить, что сидеть в транспорте ему абсолютно не обязательно, а наоборот, если он сидит, а взрослый над ним стоит, надо встать и уступить место.
Следующее правило касается поведения ребёнка в различных общественных местах (театр, музей, выставка). Необходимо научить его не трогать ничего руками, не входить с мороженым, соком. Быть внимательным и слушать экскурсовода.
Немаловажное правило поведения ребёнка в доме, когда приходят гости. Это особая атмосфера и требует особого решения. Кажется, сидение ребёнка за общим столом нецелесообразно ни для него, ни для взрослых людей. Особенно, если на столе стоит алкоголь. Если детей несколько, можно накрыть отдельный красиво сервированный стол. Если правильно подготовиться , то застолье обоих столов будет органичным.
Для лучшего достижения цели мы раздаём родителям памятки и буклетики с правилами вежливого человека, как правильно вести себя за столом, рекомендации по воспитанию культуры поведения, рекомендуем литературу для совместного прочтения, загадки, игры. (А. Гайдар «Чук и Гек», Н.Носов «Незнайка и его друзья», Л. Васильева-Гангнус «Азбука вежливости», русская народная сказка «Заяц-хвастун». Дидактические игры: «Хорошо или плохо», «Эмоции», «Вежливые слова», «Подарок на всех».)
Дети — отражение своих родителей. Их привлекательность заключается не только во внешности, но и в манерах, умении вести себя в обществе. Малыш копирует поведение близких, поэтому именно родители закладывают первые представления о добре и зле, нравственных нормах и трудовых навыках. Уровень моральной культуры взрослых, их жизненные ориентиры, семейные традиции и стиль общения напрямую влияют на поведение ребенка.
Воспитание культуры поведения проходит успешно, если родители и педагоги находят общий язык в обучении детей и осуществляют единые требования к поведению детей.
публикации статей в печатном журнале «Мудрец. Педагогический навигатор»
Список литературы
- Антонова Т., Волкова Е., Мишина Н. Проблемы и поиск современных форм сотрудничества педагогов детского сада с семьей ребенка // Дошкольное воспитание, 2009. № 6.
- Зверев О.Л., Коротов Т.В. Общение педагога с родителями в ДОУ. М., 2010.
- Козлов А.В., Демемулина Р.П. Работа ДОУ с семьей, М., 2009.
- Нравственно-эстетическое воспитание ребёнка в детском саду. // Ветлугина Н.А., Казакова Т.Г. и др.; Под. ред. Ветлугиной Н.А., 2007.
- Осипова Л.Е. Работа детского сада с семьей. – М.: Издательство Скрипторий 2008.
- Петрова В.И., Стульник Т.Д. Нравственное воспитание в детском саду: Программа и методические рекомендации: Для занятий с детьми 2-7 лет (под ред. Комаровой Т.С., Гербовой В.В.). – М.: Мозаика-Синтез, 2006.
- Петерина С.В., Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста. - М. - 1986.
- Семеновских Т.В. Механизмы формирования мотивов этического поведения у дошкольников // Программы “Научные и научно-педагогические кадры инновационной России” на 2009-2013 годы.