УДК 376.37
Аннотация. В статье представлена методика «Цветные логосказки с элементами хромотерапии» - инновационный подход к коррекции речевых нарушений у детей. Раскрыты специфика использования цвета как инструмента логопедического воздействия, формы и виды логосказок, а также практические приёмы интеграции хромотерапии в занятия (автоматизация и дифференциация звуков, совершенствование грамматического строя, развитие моторики и дыхания). Описаны педагогические принципы отбора материала и учёта индивидуальных особенностей детей, приведены примеры авторских логосказок.
Ключевые слова: цветные логосказки, хромотерапия, коррекция речи, тяжёлые нарушения речи, сенсорное развитие, сказкотерапия
Новизна цветных логосказок заключается в использовании ярких, насыщенных цветов, которые не только привлекают внимание, но и делают повествование (рассказ, изложение, описание, сюжет) более живым и запоминающимся. Каждый цвет может нести свой смысл и эмоциональную нагрузку, помогая лучше передать настроение и характер персонажей или событий.
Кроме того, цветные логосказки могут включать тактильные элементы, где дети могут взаимодействовать с цветами, например: цветовое погружение - описание глубокого визуального контакта с цветом в процессе творчества или игры с цветовыми палитрами. Это делает обучение и развлечение более увлекательным и способствует развитию творческого мышления у детей.
Также можно сделать упор, на свежие визуальные приёмы и новые технологии, чтобы создать уникальный и современный процесс навыка, который отличается от традиционных методов рассказывания историй. Таким образом, цветные логосказки привносят свежесть и оригинальность в образовательный процесс, делая его более привлекательным и эффективным для детей.
Методика «Цветные логосказки с элементами хромотерапии» представляет собой интеграцию цветового воздействия в структуру логопедической работы, что способствует оптимизации процесса коррекции речи. Хромотерапия — направление, изучающее влияние цвета на психофизиологическое состояние человека, — имеет прочную теоретическую базу. Как показал М. Люшер в исследованиях цветовой психодиагностики, каждый цвет вызывает устойчивые психофизиологические реакции: тёплые тона активизируют нервную систему, холодные — снижают возбудимость, а зелёный гармонизирует состояние. В. С. Мухина подчёркивала, что для дошкольника цвет — не просто сенсорное качество, а средство выражения и регуляции эмоционального состояния. Эти положения особенно значимы для детей с тяжёлыми нарушениями речи (ТНР), у которых, по данным Т. Б. Филичевой и Г. В. Чиркиной, часто отмечаются сопутствующие особенности эмоционально-волевой сферы: повышенная тревожность, возбудимость или, напротив, заторможенность.
Элементы хромотерапии могут применяться на всех этапах коррекционной работы: автоматизация и дифференциация звуков, совершенствование грамматического строя речи, развитие связной речи, общей и мелкой моторики, формирование правильного речевого дыхания. Согласно Л. А. Венгеру, восприятие цвета формируется через освоение сенсорных эталонов в практической деятельности; в логосказке этот процесс становится эмоционально вовлечённым — ребёнок не просто называет цвет, а проживает его через образ и действие.
Суть методики предполагает использование предметов различных цветов для решения задач, связанных с коррекцией речи.
- Автоматизация и дифференциация звуков с помощью картинок разных предметов одного цвета. Например, при дифференциации звуков «ш» и «ж» используют синий цвет предметов, в названии которых есть звук «ш», а голубой - «ж». Рассмотрев предметы, выявляют цветовую закономерность, что способствует правильному проговариванию отрабатываемых звуков в названии предметов.
- Совершенствование грамматического строя речи. Например, развитие согласования существительных с прилагательными в роде и числе (синий кит, синяя сказка, синее небо).
- Развитие общей и мелкой моторики. Например, упражнение «Весёлый поезд» — ребёнок самостоятельно выбирает цвет вагончиков, из которых составляет состав поезда и выполняет артикуляционные упражнения.
- Обучение расслаблению в зависимости от окружающего цветового пространства. Например, упражнение «Ощущение цвета» — дети расслабляют плечи, опускают свободно руки, расслабляют лицо, глаза и смотрят на предметы определённого цвета.
Педагогическая целесообразность:
- Превращение скучной работы в интересную — использование цвета может превратить монотонную работу в увлекательное путешествие.
- Учёт психологии ребёнка — малоактивному, пассивному ребёнку предлагают стимулирующие цвета, а непоседе — более спокойные оттенки.
- Развитие ассоциативно-образного мышления — например, задания на придумывание «жёлтой сказки», «синего рассказа».
- Развитие зрительного и слухового внимания — например, упражнения на запоминание порядка расположения цветов радуги или раскрашивание картинок в разные цвета.
Формы проведения хромотерапии можно применять как на индивидуальных занятиях, так и на подгрупповых и фронтальных.
Формы методики:
- Игры с цветными предметами — (например, «Правильные звуки» на автоматизацию звука).
- Дыхательная гимнастика — упражнения на дыхание «цветом» (например, «дышим как синее море» — губы узкой трубочкой вперёд, воздух выходит холодной тонкой струёй).
- Создание «Цветных дней» — в соответствии с темой недели объявляется цвет дня, с учётом которого составляется план мероприятий.
Применение методики с элементами хромотерапии может привести к следующим результатам:
- Улучшение качества логопедической работы — речь у детей приходит в норму за более короткий срок, чем на традиционных занятиях.
- Повышение интереса к занятиям — дети быстрее справляются с заданиями логопеда, заинтересованные разнообразием цветовых оттенков, окружающих их на занятиях.
- Формирование ассоциативных связей — например, при дифференциации звуков «р» и «л» дети выявляют цветовую закономерность, что способствует правильному проговариванию отрабатываемых звуков в названии предметов.
- Развитие фонематических процессов — использование игр «Цветные предметы», помогает улучшить качество логопедической работы
Использование цветных логосказак заключается в том, что логосказки - это целостный педагогический процесс, способствующий развитию всех сторон речи и связанных с ней психических процессов (внимания, памяти, мышления, воображения), а также поддерживанию положительной мотивации к выполнению учебных задач.
Логопедическое воздействие в игровой, сказочной форме является наиболее универсальным, комплексным и результативным методом воздействия в коррекционной работе. Они занимают огромное место в системе коррекции речевых нарушений.
Основная цель логосказки — всестороннее, последовательное развитие речи детей и связанных с ней психических процессов путем использования элементов сказкотерапии.
Логосказки могут применять в своей работе, как логопеды, так и воспитатели логопедических и общеразвивающих групп. Эти сказки могут представлять собой целое занятие или дидактическую игру.
Вся работа построена с опорой на общие дидактические принципы:
- систематичности и последовательности;
- учета возрастных и индивидуальных особенностей;
- учета структуры дефекта.
А также учитываются:
- заинтересованность;
- положительно-эмоциональный настрой;
- уровень воображения, импровизации, внимания и памяти ребенка.
Цветные логосказки адресован логопедам и воспитателям логопедических и общеразвивающих групп. Он рассказывает о том, как использовать логопедические сказки (логосказки) в коррекционной работе с детьми, имеющими нарушение речи. Материал может включать информацию о целях использования логосказак, видах таких сказок методики проведения занятий.
Цель:
Формирование у детей посредствам цветотерапии познавательной, речевой и коммуникативной деятельности на коррекционных занятий и в свободной деятельности. Задачи:
- Развивать психические процессы: внимание, память, мышление, воображение.
- Развивать связную речь
- Развивать сенсорные эталоны посредством развития мелкой моторики
- Развивать звукопроизношение
- Научить правильному цветовосприятию
- Развивать чувства цвета: умение видеть красоту цветов и их сочетаний
В работе с детьми, имеющими речевые нарушения, эффективным развивающим и коррекционным средством для развития всех сторон речи является логосказка. Она помогает логопеду поддерживать положительный настрой и интерес к выполняемым упражнениям, закреплять и совершенствовать в новой ситуации. Сказка является хорошим помощником в этой работе. На современном этапе метод работы с цветной сказкой активно разрабатывают многие известные педагоги. Например, Нищева. Н.В. разработала серии конспектов занятия разноцветные сказки - это целостный педагогический процесс, способствующий развитию всех сторон речи, воспитанию нравственных качеств, а также активизации психических процессов, которые имеют отклонения у детей в развитии речевых нарушений. Логопедические сказки – это такие сказки, оказывают существенную помощь в работе с детьми, испытывающими трудности в речевом развитии. Цветные логосказки могут помочь воспитать ум, дать ключи для того, чтобы войти в действительность новыми путями, может помочь ребёнку узнать мир и одарить его воображение.
Сюжет может быть связан с разными темами; развитием артикуляционной моторики, мелкой моторики, фонетикой, обогащением словарного запаса, обучением грамоте и другими. Дети не просто слушают сказку - они становятся участниками действия, проявляя интерес и познавательную активность.
Подборка практического дидактического материала с учётом возраста детей и направления педагогической деятельности может включать виды логосказок, упражнения, наглядные пособия и методику проведения Логосказки - это дидактический материал, который используется в педагогической деятельности для работы с детьми, имеющими речевые нарушения. Цель логосказки — всестороннее, последовательное развитие речи детей и связанных с ней психических процессов путём использования элементов сказкотерапии.
Некоторые виды логосказок, которые можно использовать:
- Артикуляционные — развитие дыхания, артикуляционной моторики. Комплексы артикуляционных упражнений объединяются в виде сказок, которые вызывают у детей интерес к органам артикуляции, развивают их подвижность.
- Пальчиковые — развитие мелкой моторики, графических навыков. Пальчиковые игры объединяются в небольшие сказки и рассказы, чтобы заинтересовать детей и избежать однообразия в выполнении упражнений.
- Фонетические — работа над нарушенным звуком или группой звуков. В сказках подобран речевой материал на автоматизируемый или дифференцируемые звуки. Ребёнок путешествует по сказке вместе с главными героями, помогает в трудных ситуациях, что ненавязчиво закрепляет трудные звуки.
- Лексико-грамматические — обогащение словарного запаса, закрепление знаний грамматических категорий. В логосказках используются различные способы обогащения, активизации словарного запаса, словообразование, словоизменение.
- Сказки по обучению грамоте — формируют и дифференцируют понятия «звук», «буква», «гласный звук», «согласный звук», развивают фонематический слух, закрепляют зрительные образы букв.
Принципы отбора материала:
Для логосказок: учёт речевого статуса ребёнка. Текст сказки разрабатывается с учётом речевого статуса ребёнка и тематического планирования занятия.
Простота содержания. Логопедические сказки по содержанию просты, небольшие по объёму, чтобы ребёнок мог понять их содержание и пересказать.
Разнообразие наглядности. К сказкам разработаны дидактические наглядные пособия, предназначенные для развития речевой активности, речевого дыхания, артикуляционной моторики, грамматического строя речи, автоматизации звуков.
Сочетание методов наглядного и словесного. Например, показ картинки или серии картинок, дополняемый правильным речевым образцом, который доступен для повторения или подражания.
Логосказки создают игровую атмосферу, с помощью которой развиваются все стороны речи. Некоторые особенности логики использования:
Участие детей в ходе повествования. Дети не просто слушают сказку — они становятся участниками действия, проявляя интерес и познавательную активность.
( ненавязчивое закрепление трудных звуков).
Попадая в логосказку, ребёнок путешествует по ней вместе с главными героями, помогает в трудных ситуациях, переживает вместе с ними, поддерживает, принимает решения. В результате происходит ненавязчивое закрепление трудных звуков (автоматизация звука в прямых и обратных слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и фразовой речи).
Коррекция нарушений связности, логичности и последовательности связной речи. Например, дети участвуют в составлении плана пересказа логосказки, создании мнемотаблиц. Логопед предлагает игры, направленные на коррекцию нарушений логичности и последовательности связной речи, например, «Найди ошибку», «Картинки играют в прятки».
Творческие задания. Например, «Новая картинка», когда детям предлагается придумать иную ситуацию или встречу с другими животными
Совместные сказки с учителем -логопеда с воспитанниками
«Разноцветные буквы»
Жили – были гласные и согласные буквы, они были красного и синего цвета . И буквам так было обидно, что ребята иногда их путают и не слышат звуки, что они решили собраться все вместе и помочь ребятам не путать звуки. То вместо звука [ о] звук [ а ] произнесут, то вместо звука [р] – звук [л] произнесут. И решили звуки рассказать о себе ребятам. Всего букв 33 и их звуки. Но мы сегодня расскажем лишь о некоторых.
«Зеленые друзья»
Жили - были зеленная черепашка и зеленый лягушонок, у каждого был свой злёный дом. Скучно им было одним дома сидеть, и решили они друг к другу в гости ходить. Первый пригласил зеленый лягушонок и нарвал в блюдо зеленый щавель для зеленной черепашки и она была довольна. Черепашка смотрела в зеленый пруд и слушала как квакают зеленые лягушки аль-аль-аль-аль, оль-оль-оль-оль, уль-ульуль-уль, ыль-ыль-ыль-ыль, а потом сама запела, ель-ель-ель-ель, юль-юль-юль-юль, иль-иль-иль-иль, приятный получился дуэт. А потом зеленая черепашка пригласила к себе зеленого лягушонка и принесла ему мотылька, зеленый лягушонк наблюдал за полетом легкого мотылька и пел ему песенку, ля-ля-ля-ля, ле-ле-ле-ле, лю-лю-лю-лю, ли-ли-ли-ли. Зеленому лягушонку тоже очень понравилось и с тех пор они стали дружит с друг другом.
Сказка «Мышка-малышка и шустрый жук» (дифференциация звуков [Ш-Ж-])
Жила была мышка-малышка . Однажды на ужин к ней зашёл шустрый жук. В прихожей не было абажура и вешалки, малышка-мышка зажгла свечку и пошла за чашками, открыла шкаф и тут со шкафа упали: шкатулка, шляпа, подушка, ромашка, карандаш, камыш. Жуткий крик и шум услышал шустрый жук, он зашел в комнату и увидел, что еще упали: журнал, жакет, пружина, пижама, багаж и пейзаж. Хорошо, что в это время большой шмель пролетал над душистой липой, не далеко от мышки-малышки услышав шум он решил им помочь. Шмель прожужжал и быстренько все разобрал, за ужином они все дружно пили чай.
«Рысь и лев»(дифференциация звуков [Р-Л-])
Жили были рысь и лев, лев жил в жаркой саване а Африке, а рысь в северных лесах в Евразии, рысь была рыжей, а лев был желто - серого цвета. Рысь в лесу ловила глухарей, рябчиков, бобров, косуль, оленей, а лев ловил антилоп, зебр, буйволов, жирафов. Рысь и лев это хищники, семейство кошачьих, питаются мясом, они энергичные, любопытные и прыгучие, туловище плотное , длинные лапы а шерсть густая. Лев спит в открытой саване или в кустарниках, а рысь под корнями деревьев, и на скалах горы. Встреча льва и рыси практически не возможно, только в зоопарке в соседних вольерах, так как они обитают в разных экосистемах.
Список литературы
- Нищева Н. В. Новые разноцветные сказки. Интегрированные занятия с детьми дошкольного возраста с 3 до 6 лет. 3-е изд., доп. и перераб. — СПб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2020
- Нищева Н. В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей на- правленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи . — СПб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2018
- Веселова А.И., Шамрай Е.Ю. Цветотерапия в ДОУ // Образование и наука в России и за рубежом. 2021. №9 (85).
- Гыпылова Е.А. Цветотерапия как метод коррекции психоэмоционального состояния дошкольника // Magisterium. Журнал о педагоге и для педагога. 2023. № 9.
- Икулина А.И. Влияние музыко- и цветотерапии на характеристики внимания детей дошкольного возраста // Приложение международного научного журнала «Вестник психофизиологии». 2022. № 1.
- Шапошникова Н.А. Влияние цвета на психику человека // Академическая публицистика. 2024. № 12–2.
- Коновалова О.О. Воздействие цвета на психическое состояние человека // Научно-Исследовательский Центр «Science Discovery». 2022. № 10.
- Бровкина С.Ф., Сапронова Е.А. Ребенок путает звуки: что такое дифференциация звуков, и почему важно пройти все ее этапы // Вестник научных конференций. 2024. № 1-1 (101).
- Т. А. Ткаченко— «Логопедические сказки» . Ткаченко Т. А. Логопедические сказки учебно-практическое пособие / Т. А. Ткаченко. — Москва : Проспект, 2024.
публикации для педагогов в журнале Мудрец. Педагогический навигатор