Аннотация. В материале раскрывается опыт применения технологических карт на уроках литературы в 5 классе. На примере карты урока по сопоставлению рассказов А. И. Куприна «Сапсан» и Дж. Лондона «Бурый Волк» показана роль этого инструмента в систематизации учебного материала, вовлечении учащихся в анализ текстов и формировании универсальных учебных действий. Особое внимание уделено планированию предметных и метапредметных результатов, организации разных форм работы и развитию читательского интереса у школьников. Материал будет полезен учителям литературы и начинающим педагогам как образец рациональной подготовки к уроку.
Ключевые слова: технологическая карта; урок литературы; 5 класс; универсальные учебные действия; анализ художественного текста.
Моя многолетняя работа в школе учителем русского языка и литературы была бы невозможной без составления и применения технологических карт по изучаемым на уроках темам. Во-первых, они позволяют систематизировать изучаемый материал и способствуют лучшему его усвоению учащимися. Во-вторых, их применение заставляет увлечь детей чтением, изучаемых на уроках литературы произведений, подключая не только механическое повторение, но и развивать воображение детей. Сравнительный анализ произведений, созданных на близкие темы разными писателями, прививает учащимся интерес к внеурочному чтению других произведений этих же авторов.
При составлении тематических карт мы определяем цели урока, планируем предметные и личностные результаты, раскрываем содержание основных понятий, используемых в процессе урока, раскрываем организацию занятия и указываем планируемые результаты, как предметные, так и универсальных учебных действий.
В качестве примера приведу технологическую карту урока по литературе в 5 классе на тему: «Сопоставление рассказа А.И. Куприна «Сапсан» с рассказом Дж. Лондона «Бурый Волк».
Технологическая карта урока по литературе в 5 классе
Тема: Сопоставление рассказа А.И. Куприна «Сапсан» с рассказом Дж. Лондона «Бурый Волк»
|
Технологическая карта урока литературы в 5 классе Тема: Сопоставление рассказов А.И. Куприна «Сапсан» и Дж. Лондона «Бурый Волк» Материал подготовлен учителем русского языка и литературы МАОУ СОШ № 103 г. Краснодара Кондаковой Н.Н. Тип урока: комбинированный, обобщающий |
||||||
|
Цели:
|
Образовательные: обобщить и систематизировать материал изучаемых произведений о животных; Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе. Формировать УУД: - развитие речи и творческого мышления учащихся; -формирование коммуникативной компетентности; -Личностные УУД: воспитание интереса к литературе; воспитывать у учащихся чувство коллективизма, сплоченности, умения работать в команде; -Регулятивные УУД: формировать способность оценивать результаты деятельности (своей и чужой), анализировать собственную работу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей, определять цель учебной деятельности (этапа) в сотрудничестве с учителем; -Коммуникативные УУД: определять цель учебной деятельности, слушать собеседника, формулировать собственное мнение и позицию, с точностью и достаточной полнотой выражать свои мысли; Познавательные УУД: систематизировать материал, полученный на предыдущих уроках, ориентироваться в произведении, находить нужную информацию, работать с разными источниками информации. |
|||||
|
Планируемый результат
|
Предметные: Проследить по художественному произведению (рассказу А.И. Куприна «Сапсан» и рассказу Дж. Лондона «Бурый Волк») историю описываемых животных, их взаимоотношения с окружающими людьми и другими животными; Личностные: уметь анализировать размышления и поступки героев рассказов; Метапредметные: формировать умение видеть связь образа животного с образами окружающих его людей и с событиями. |
|||||
|
Основные понятия |
Любовь, доброта, отвага, преданность, ум |
|||||
|
Межпредметные связи |
Литература, зоология, история |
|||||
|
Ресурсы: основные дополнительные |
Литература. Часть 1. Учебник для 5 класса в двух частях под редакцией И.Н. Сухих Сборники произведений А.И. Куприна и Джека Лондона Ресурсы Интернета, сайты www.lib.ru, www.litres.ru, www.animals.ru |
|||||
|
Организация процесса |
Фронтальная работа, индивидуальная работа |
|||||
|
Технология проведения |
|
Деятельность ученика |
Деятельность учителя |
Задания учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов |
Планируемый результат |
|
|
Предметные |
УУД |
|||||
|
1.Мотивация к учебной деятельности (2 мин) |
|
Готовятся к восприятию информации |
Создание атмосферы сотрудничества Уточняет тип урока Уточняет тематические рамки |
Учитель обращает внимание на ценность любого самостоятельного результата работы с текстами рассказов и ресурсами Интернета |
|
(Коммуникативные УУД) Уметь слушать собеседника, формировать собственное мнение и умение его выразить |
|
2.Сообщение темы урока, постановка цели (3 мин) Цели: через разные развивающие задания закрепить и обобщить материал о содержании рассказов А.И. Куприна «Сапсан» и Дж. Лондона «Бурый Волк» |
|
Слушают учителя, перерабатывают информацию, определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Записывают тему в тетради.
|
В начале урока учитель четко и конкретно объясняет учащимся целеполагание урока. Организовал работу с учебником. |
Разные развивающие задания |
Организация активной мыслительной деятельности учащихся |
(Познавательные УУД) Уметь систематизировать материал, полученный на предыдущих уроках и при самостоятельной поисковой деятельности (Коммуникативные УУД) Уметь определять цель учебной деятельности, уметь слушать собеседника, формулировать собственное мнение и позицию. (Регулятивное УУД) Уметь планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей. |
|
3.Работа по теме урока 1)Фронтальный опрос (5 мин) Цели: повторить сведения о содержании изучаемых рассказов
2 этап урока (основной)
3 этап урока - заключительный |
|
Ученики работают с текстами рассказов, объясняют, приводят примеры, делают записи в рабочей тетради, отвечают на вопросы
Блиц-опрос учащихся по изучаемой теме
|
Организует фронтальный опрос учащихся
Сочетание цитат из рассказов и их обсуждение с использованием сведений, полученных из другой литературы и Интернета
|
Вопросы: Содержание рассказов А.И. Куприна и Дж.Лондона Отношение Сапсана и Бурого Волка к своим хозяевам Отношение Сапсана к другим людям и животным Есть ли что-то общее у этих произведений?
Как относятся авторы произведений к животным и людям? Сравните идеи каждого произведения |
Закрепление знаний, полученных в ходе урока.
Данный вид работы позволяет осуществлять обратную связь со всеми учащимися и проконтролировать уровень усвоения материала.
|
(Коммуникативные УУД) Уметь оформлять свои мысли в устной форме, отвечать на вопросы учителя, слышать и понимать речь других. (Познавательные УУД) Уметь ориентироваться в учебнике, находить нужную информацию. (Регулятивные УУД)
Уметь определять цель учебной деятельности в сотрудничестве с учителем.
(Познавательные УУД) Умение сравнивать героев различных произведений, находить сходство и различие. (Коммуникативные УУД) Уметь составлять задания для партнеров. (Регулятивные УУД) Уметь оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (своей – чужой), анализировать собственную работу.
(Регулятивные УУД) Уметь выполнять учебные действия в умственной форме. (Познавательные УУД) Уметь работать с разными по уровню заданиями, уметь составлять алгоритмы деятельности при решении проблемы.
|
|
4.Итоги урока (2 мин) |
|
Обобщают информацию |
Вопрос: -Что нового вы узнали сегодня об отношениях людей и животных? |
В ходе урока использовали разные источники информации, проследили судьбы Сапсана и Бурого Волка и связанных с ними людей, нашли общее и различное в этих рассказах. |
|
(Регулятивные УУД) Уметь осуществлять итоговый контроль деятельности («Что сделано?») (Коммуникативные УУД) Уметь с точностью и достаточной полнотой выражать свои мысли. |
|
5.Домашнее задание (1 мин) |
|
Сочинение-миниатюра: «Мир глазами домашнего животного» |
Проверить и развить навыки анализа текста. |
|
|
(Познавательные УУД) Уметь выбирать решение и обосновать выбор. |
|
Рефлексия (2 мин) |
|
Отвечают на предложенные учителем вопросы |
Вопросы: -Что вызвало интерес? -Было что-либо трудным для понимания? -Стоило ли сегодня приходить на урок литературы? |
|
|
(Личностные УУД) Мотивация учебной деятельности, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. (Коммуникативные УУД) Уметь оформлять свои мысли в устной форме, отвечать на вопросы учителя, слышать и понимать речь других. |
На примере приведённой выше технологической карты урока я продемонстрировала один из способов подготовки к проведению занятия по литературе.
Конечно, составление технологических карт требует определённого времени, но по мере приобретения навыков составление карты будет занимать всё меньше времени. Зато складывается ясное представление о ходе и проблемных вопросах предстоящего урока, что позволяет с максимальной пользой для учащихся организовать его.
Разумеется, данный пример является всего лишь одним из способов рациональной организации учебного времени как для учителя, так и для учеников, но я считаю, что он был бы особенно полезен для начинающих педагогов при использовании не только на уроках литературы или русского языка, но и для всего многообразия изучаемых в школе предметов.
Список литературы
- Асмолов, А. Г. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий : пособие для учителя / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская и др. ; под ред. А. Г. Асмолова. — 5‑е изд. — Москва : Просвещение, 2016. — 159 с.
- Загвязинский, В. И. Теория обучения и воспитания : учебник и практикум для вузов / В. И. Загвязинский, И. Н. Емельянова. — Москва : Юрайт, 2023. — 447 с.
- Левитский, А. В. Современные образовательные технологии в школе : учебное пособие / А. В. Левитский. — Санкт‑Петербург : Питер, 2022. — 272 с.