Аннотация. Статья раскрывает значение совместного чтения взрослых и детей как комплексного педагогического инструмента развития личности дошкольника. В работе проанализирована роль семейного чтения в формировании речи, воображения, эмоционального интеллекта и эмпатии у детей старшего дошкольного возраста. Опора на научные концепции Л. С. Выготского, А. Н. Леонтьева и С. Л. Рубинштейна позволяет обосновать влияние совместной деятельности на развитие высших психических функций. Показано соответствие практик совместного чтения требованиям ФГОС ДО и ФОП ДО, а также их вклад в подготовку ребёнка к школьному обучению. В статье представлен практический материал — конспект родительского собрания «Читаем детям вместе», содержащий рекомендации по организации семейного чтения, приёмы выразительного чтения и способы вовлечения ребёнка в диалог с книгой. 

Ключевые слова: совместное чтение; семейное чтение; развитие дошкольников; подготовка к школе

Совместное чтение взрослых и детей — не просто образовательный ритуал, а мощный инструмент всестороннего развития личности, что подтверждается научными исследованиями и закреплено в ключевых нормативных документах в сфере дошкольного образования.

Отечественные психологи и педагоги, включая Л. С. Выготского, подчёркивали роль совместной деятельности взрослого и ребёнка как основы развития высших психических функций. В контексте чтения это означает, что взрослый не просто озвучивает текст, а создаёт пространство для диалога, помогает осмыслить содержание, связывает прочитанное с личным опытом ребёнка. Такой подход способствует формированию у дошкольника не только читательской грамотности, но и критического мышления, эмоционального интеллекта, способности к эмпатии.

А. Н. Леонтьев отмечал, что речевое развитие тесно связано с развитием мышления: обогащение словарного запаса через чтение открывает ребёнку новые способы познания мира и выражения собственных мыслей. Когда родители читают вместе с ребёнком и обсуждают прочитанное, они стимулируют развитие связной речи, учат выстраивать логические связи, формулировать вопросы и аргументировать свою точку зрения — навыки, которые станут фундаментом учебной деятельности в школе.

С. Л. Рубинштейн акцентировал внимание на роли воображения в развитии личности. Чтение художественной литературы активизирует творческое мышление: слушая сказку, ребёнок «дорисовывает» образы, представляет себя на месте героев, моделирует возможные сценарии развития событий. Это особенно важно в дошкольном возрасте, когда воображение выступает ведущим познавательным процессом.

Современные исследования в области нейропедагогики подтверждают, что регулярное совместное чтение стимулирует формирование нейронных связей, отвечающих за память, внимание и языковые способности. Эмоциональный контакт во время чтения укрепляет детско‑родительские отношения, создаёт атмосферу доверия и безопасности, что положительно влияет на социально‑эмоциональное развитие ребёнка.

Нормативная база дошкольного образования также подчёркивает значимость приобщения к художественной литературе. В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (ФГОС ДО), речевое развитие воспитанников включает знакомство с книжной культурой, детской литературой и понимание на слух текстов различных жанров. Чтение выступает как средство развития всех компонентов устной речи: фонетического, лексического, грамматического и связного.

Федеральная образовательная программа дошкольного образования (ФОП ДО) конкретизирует эти положения, выделяя задачи по формированию интереса к чтению, развитию способности воспринимать и осмысливать художественные произведения, а также воспитанию эстетического вкуса. Программа акцентирует внимание на важности взаимодействия с семьёй: родители рассматриваются как полноправные участники образовательного процесса, чья поддержка и вовлечённость критически важны для достижения целевых ориентиров дошкольного образования.

Особое значение совместное чтение имеет на этапе подготовки к школе. Дети, которым регулярно читали в дошкольном возрасте, демонстрируют более высокий уровень готовности к учебной деятельности: они лучше понимают тексты, легче усваивают новую информацию, активнее участвуют в обсуждениях. Кроме того, сформированная привычка к чтению снижает риск трудностей при освоении грамоты и литературного чтения в начальной школе.

Таким образом, совместное чтение — это комплексный педагогический инструмент, который: способствует речевому и когнитивному развитию; формирует эмоциональную сферу и нравственные ориентиры; укрепляет семейные связи; закладывает основы учебной мотивации и читательской культуры.

Представленный далее конспект родительского собрания «Читаем детям вместе» разработан с учётом научных подходов и требований ФГОС ДО и ФОП ДО. Он нацелен на повышение педагогической компетентности родителей, демонстрацию практических приёмов совместного чтения и мотивацию семей к регулярному взаимодействию с книгой как ключевому ресурсу развития ребёнка в подготовительной к школе группе.

Конспект родительского собрания на тему «Читаем детям вместе» (подготовительная к школе группа)

Цель: сформировать у родителей понимание важности совместного чтения с детьми для их всестороннего развития и подготовки к школе, дать практические рекомендации по организации семейного чтения.

Участники: родители воспитанников подготовительной группы, воспитатель.

Ход собрания

1. Вступительная часть 

Воспитатель:

— Добрый вечер, уважаемые родители! Большое спасибо, что нашли время прийти на наше собрание. Сегодня мы поговорим о важной теме — совместном чтении с детьми.

— Начну с цитаты известного писателя С. Лупана: «Привить ребёнку вкус к чтению — лучший подарок, который мы можем ему сделать». Как вы относитесь к этому высказыванию? Действительно ли чтение так важно в современном мире, когда у детей столько других развлечений — мультфильмы, игры на планшетах? Поделитесь своими мыслями… (выслушивает 2–3 ответа)

— Сегодня мы не просто обсудим теорию, но и попрактикуемся: научимся читать с выражением, разыграем отрывок из сказки и поиграем в увлекательную игру. Вы сможете взять эти приёмы на вооружение для домашних чтений.

— Посмотрите на экран — здесь фотографии наших ребят во время чтения в группе. Видите, с каким интересом они слушают сказки и рассматривают иллюстрации? Некоторые даже пытаются сами «читать» по картинкам. Это говорит о том, что интерес к книгам формируется уже сейчас, в дошкольном возрасте. (демонстрирует презентацию)

2. Анализ результатов анкетирования 

Воспитатель:

— Перед собранием мы провели небольшое анкетирование, чтобы лучше понять вашу ситуацию с семейным чтением. Позвольте поделиться результатами и обсудить их.

— Оказалось, что 40 % родителей читают детям ежедневно, 35 % — 2–3 раза в неделю, а 25 % — реже одного раза в неделю. Интересно, что большинство из вас предпочитает сказки, а познавательную литературу читают гораздо реже.

— Кто хочет поделиться личным опытом? Как часто вы читаете дома с ребёнком? Что обычно выбираете — сказки, стихи, энциклопедии? Может быть, у вас есть любимые книги, которые ребёнок просит читать снова и снова? (выслушивает 3–4 ответа, поддерживает диалог, задаёт уточняющие вопросы)

3. Роль книги в развитии будущего школьника 

Воспитатель:

— Теперь давайте разберёмся глубже: почему чтение так важно для подготовки к школе? Дело не только в том, что в первом классе много текстов на уроках. Совместное чтение даёт гораздо больше.

— Во‑первых, оно развивает речь и пополняет словарный запас. Ребёнок узнаёт новые слова и учится их правильно использовать. Например, вместо «большой» он начинает говорить «огромный», «громадный» или «гигантский».

— Во‑вторых, чтение формирует воображение и творческое мышление. Когда мы читаем, мозг «рисует» свои картинки — это совсем не то же самое, что готовый мультфильм. Ребёнок учится создавать образы самостоятельно.

— В‑третьих, улучшается память и внимание. Чтобы следить за сюжетом, нужно запоминать детали: кто куда пошёл, что сказал, как изменились обстоятельства. Это отличная тренировка перед школьными заданиями.

— Не менее важна эмоциональная сфера. Через книги ребёнок учится понимать чувства других. Когда герой грустит, малыш сочувствует ему; когда герой радуется, ребёнок радуется вместе с ним. Так развивается эмпатия — качество, необходимое для общения в школе.

— И наконец, совместное чтение готовит к самому процессу обучения. Оно развивает усидчивость и умение концентрироваться на тексте, что очень пригодится на уроках.

— Приведу пример из практики: дети, которым регулярно читают вслух, в школе лучше понимают тексты на уроках и легче справляются с изложением. Они привыкли вслушиваться в слова, выделять главное и пересказывать.

4. Практический блок «Учимся читать выразительно» 

Воспитатель:

— А теперь перейдём к практике. Сейчас я включу две аудиозаписи одного и того же отрывка из сказки «Гуси‑лебеди». Послушайте внимательно и скажите, какая версия вам понравилась больше и почему. Что именно сделало чтение более увлекательным? (включает записи: первая — монотонное чтение, вторая — выразительное с интонациями и паузами; после прослушивания организует обсуждение, выслушивает 3–4 мнения)

— На основе вашего обсуждения я сформулирую несколько советов, как читать детям с выражением:

— Важно менять интонацию в зависимости от персонажа: для Бабы‑Яги — грубый голос, для принцессы — нежный, для зайца — быстрый и суетливый. Это оживляет историю и помогает ребёнку лучше представить героев.

— Соблюдайте знаки препинания: делайте короткие паузы на запятых, чуть более длинные — в конце предложений, понижайте голос в конце рассказа. Так текст становится более понятным и ритмичным.

— Выбирайте оптимальное время — 20–30 минут, когда ребёнок не устал и готов слушать. Лучше всего это делать перед сном или в спокойные моменты дня.

— Давайте ребёнку возможность выбирать книгу. Даже если вы в десятый раз читаете «Колобка», его радость от самостоятельного выбора бесценна.

— После чтения обязательно обсудите сюжет. Задавайте вопросы: «Как ты думаешь, почему герой так поступил?», «Что бы ты сделал на его месте?», «Чем эта сказка похожа на другие?». Это развивает критическое мышление.

— Рассматривайте иллюстрации вместе. Спрашивайте: «Что ты видишь на этой картинке?», «Как художник изобразил злость волка?», «Какие цвета использованы и почему?». Это учит замечать детали и развивает эстетический вкус.

— А теперь я прочитаю отрывок из «Айболита» К. И. Чуковского, а вы обратите внимание на мою интонацию и паузы. Слушайте, как я меняю голос для разных персонажей и делаю паузы в нужных местах… (читает выразительно)

— Кто хочет попробовать прочитать следующий абзац с выражением? Не бойтесь, здесь нет правильных или неправильных вариантов — главное, передать настроение текста. (предлагает 2–3 родителям, помогает советами, если нужно)

5. Драматизация отрывка из детской сказки 

Воспитатель:

— Чтение можно превратить в настоящую игру! Давайте вместе разыграем эпизод из «Теремка». Это покажет, как оживает текст, когда мы добавляем жесты, мимику и эмоции.

— Вот маски и костюмы — выбирайте, кто кем будет. Я буду ведущим и буду читать текст, а вы — изображать персонажей. Готовы? Начинаем:

«Стоит в поле теремок-теремок, Он не низок, не высок, не высок…»

(Родители по очереди изображают персонажей, воспитатель читает текст с выражением, подсказывает, как двигаться и говорить. После разыгрывания короткого эпизода благодарит участников и отмечает, как игра помогла лучше понять характеры героев)

6. Рекомендации по выбору книг 

Воспитатель:

— Теперь поговорим о том, какие книги подойдут для детей 6–7 лет. В этом возрасте важно разнообразие: не только сказки, но и стихи, рассказы о природе, познавательные книги.

— Начните с русских народных сказок — они учат добру и справедливости. «Царевна-лягушка», «Иван-царевич и Серый Волк» — эти истории проверены временем.

— Авторские сказки добавляют волшебства и юмора. «Сказка о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина познакомит с классическим языком, «Муха-Цокотуха» К. И. Чуковского зарядит энергией, а «Кошкин дом» С. Я. Маршака научит сопереживанию.

— Стихи развивают чувство ритма и обогащают речь. «Игрушки» А. Барто — простые и душевные, а «Дядя Стёпа» С. Михалкова — весёлые и поучительные.

— Рассказы о природе открывают мир вокруг. «Лесная газета» В. Бианки превратит прогулку в парке в настоящее приключение, а «Лесные сказки» Н. Сладкова научат замечать красоту в мелочах.

— Познавательная литература расширяет кругозор. Энциклопедии для дошкольников с яркими иллюстрациями ответят на сотни «почему» и подготовят к школьным предметам.

— При выборе книги обращайте внимание на несколько моментов: текст не должен быть слишком длинным, иллюстрации — яркими и понятными, а сюжет — нести добрый посыл. И самое главное — учитывайте интересы ребёнка. Если он обожает динозавров, найдите книгу про них с красивыми картинками и простым текстом.

— На нашей выставке вы можете посмотреть примеры таких книг, полистать их и выбрать что‑то для домашнего чтения.

7. Интерактивная игра «Угадай сказку» 

Воспитатель:

— А теперь немного поиграем! Я буду зачитывать цитаты или короткие описания, а вы — угадывать сказку. Это покажет, насколько хорошо мы помним детские истории и как легко они узнаются по нескольким строкам. Готовы?

1. «Ах, отец, я очарован незнакомкой молодой…» — кто узнал? Да, это «Золушка»! Замечательная история о волшебстве и доброте.
2. «Иду на ногах, в красных сапогах, несу косу на плечах…» — что это за сказка? Верно, русская народная сказка «Лисичка со скалочкой». Лисичка здесь хитрая, но в конце её проучили.
3. «Не садись на пенёк, не ешь пирожок!» — откуда эти слова? Конечно, из «Маши и медведя». Маша здесь умная и находчивая.
4. *«Я от бабушки ушёл,

я от дедушки ушёл…» — конечно, все узнали «Колобка»! Эта сказка учит осторожности и тому, что не всем можно доверять.

— Видите, как легко узнаются знакомые строки? Они остаются с нами на всю жизнь. И именно такие истории стоит читать детям — они не только увлекательны, но и несут важный воспитательный смысл.

8. Обсуждение и ответы на вопросы 

Воспитатель:

— Теперь давайте поговорим о том, с какими трудностями вы сталкиваетесь при чтении дома. Может быть, ребёнок не хочет слушать, отвлекается на игрушки? Или сложно найти время в плотном графике? Поделитесь своими ситуациями — вместе мы найдём решения.

(Выслушивает 2–3 истории от родителей, даёт развёрнутые рекомендации.)

Пример диалога:

Родитель:
— Мой сын слушает сказку минут пять, а потом начинает бегать по комнате или просит включить мультик. Как удержать его внимание?

Воспитатель:
— Это распространённая ситуация. Попробуйте несколько приёмов:

• садитесь поближе к ребёнку, берите его на колени — тактильный контакт помогает сосредоточиться;
• делайте паузы и задавайте вопросы: «Как думаешь, что будет дальше?», «Почему герой так поступил?»;
• используйте игрушки или пальчиковые куклы для драматизации — пусть мишка «говорит» за одного героя, а зайка — за другого;
• выбирайте короткие истории и постепенно увеличивайте время чтения.

Другой родитель:
— У нас проблема с выбором книг. Ребёнок хочет только про роботов и космические корабли, а я переживаю, что он совсем не знает народных сказок.

Воспитатель:
— Отличное наблюдение! Попробуйте совместить интересы. Например:

• найдите сказку с элементами фантастики — сейчас много современных авторских сказок с роботами‑помощниками;
• после «космической» истории предложите похожую по смыслу народную сказку и обсудите, что в них общего;
• устройте «тематическую неделю»: понедельник — про роботов, вторник — про богатырей, среда — про животных. Так вы разнообразите чтение без давления.

(Воспитатель отвечает ещё на 1–2 вопроса по тому же принципу.)

9. Подведение итогов и выдача памяток 

Воспитатель:

— Давайте подведём итоги нашего собрания. Сегодня мы убедились, что совместное чтение — это не просто ритуал перед сном, а мощный инструмент развития ребёнка. Оно:

• укрепляет семейные связи — вы проводите время вместе, делитесь эмоциями;
• развивает речь и воображение — ребёнок учится мыслить образами и выражать мысли;
• готовит к школе — тренирует внимание, память и умение понимать текст;
• воспитывает нравственные качества — через поступки героев дети усваивают понятия добра, справедливости, дружбы.

— Каждому из вас я вручаю памятку «Как читать детям книгу». Здесь собраны главные советы, которые мы обсуждали: как читать с выражением, какие вопросы задавать после чтения, как выбирать книги. Сохраните её — она станет вашим помощником в семейном чтении.

— Предлагаю поставить небольшую цель: в течение следующей недели читать с ребёнком хотя бы 20 минут каждый день. Выберите одну книгу, которую будете читать вместе, и попробуйте применить наши приёмы — меняйте голос для разных персонажей, обсуждайте сюжет, рассматривайте иллюстрации. Через месяц на следующем собрании поделитесь впечатлениями: что получилось, что было сложно, какие изменения вы заметили в ребёнке.

— И ещё один маленький совет: создайте «уголок чтения» дома — удобное место с подушкой, лампой и полкой с детскими книгами. Пусть ребёнок сам выбирает, что почитать, и чувствует, что это его особое пространство.

— Большое спасибо за участие, за ваши вопросы и открытость! Надеюсь, эти рекомендации помогут сделать ваше семейное чтение ещё интереснее и полезнее. Помните: каждая прочитанная вместе книга — это вклад в будущее вашего ребёнка. До новых встреч!

Приложения

Памятка для родителей «Как читать детям книгу»

1. Найдите удобное время, когда ребёнок спокоен и не устал (лучше всего перед сном или в спокойные часы дня).
2. Устройтесь поближе друг к другу — тактильный контакт создаёт атмосферу доверия и помогает сосредоточиться.
3. Читайте с выражением: меняйте голос для разных персонажей, соблюдайте паузы и интонации.
4. Делайте короткие остановки, чтобы обсудить происходящее: «Как ты думаешь, что будет дальше?», «Почему герой так поступил?», «А ты бы как поступил?».
5. Рассматривайте иллюстрации вместе: «Что ты видишь на этой картинке?», «Какое настроение у этого героя?», «Какие цвета использовал художник?».
6. Позволяйте ребёнку пересказывать сказку своими словами — это развивает речь и память.
7. Давайте возможность выбирать книгу — даже если это десятый раз «Колобок», радость от самостоятельного выбора бесценна.
8. Начинайте с коротких историй (5–10 минут) и постепенно увеличивайте время чтения до 20–30 минут.
9. Используйте игрушки или маски для драматизации — оживляйте текст движениями и эмоциями.
10. Хвалите ребёнка за внимание и интересные вопросы: «Какой хороший вопрос! Давай подумаем вместе».

Список рекомендуемой литературы для детей 6–7 лет

• Русские народные сказки: «Царевна-лягушка», «Иван-царевич и Серый Волк», «Гуси‑лебеди», «Теремок», «Колобок».
• Авторские сказки: А. С. Пушкин («Сказка о рыбаке и рыбке»), К. И. Чуковский («Муха-Цокотуха», «Доктор Айболит»), С. Я. Маршак («Кошкин дом»), П. П. Бажов («Серебряное копытце»).
• Стихи: А. Барто («Игрушки»), С. Михалков («Дядя Стёпа»), Б. Заходер («Весёлые стихи»).
• Рассказы о природе: В. Бианки («Лесная газета»), Н. Сладков («Лесные сказки»), М. Пришвин («Золотой луг»).
• Познавательная литература: детские энциклопедии («Мир вокруг нас», «Животные планеты», «Тайны космоса»).

 перейти к публикациям для педагогов Мудрец

Список литературы

Алексеева, М. М. Речевое развитие дошкольников / М. М. Алексеева, В. И. Яшина. — М.: Академия, 2020. — 160 с.

Арушанова, А. Г. Речь и речевое общение детей: формирование грамматического строя речи / А. Г. Арушанова. — М.: Мозаика‑Синтез, 2019. — 272 с.

Воюшина, М. П. Методика обучения литературе в начальной школе / М. П. Воюшина, Н. Н. Щепина. — М.: Академия, 2021. — 288 с. (раздел о преемственности дошкольного и начального литературного образования).

Карпова, С. И. Как научить детей любить чтение / С. И. Карпова. — СПб.: Детство‑Пресс, 2020. — 128 с.

Новотворцева, Н. В. Развитие речи детей / Н. В. Новотворцева. — Ярославль: Академия развития, 2018. — 240 с.