В настоящее время в нашем мире наблюдается технологическая революция, высокотехнологичные и инновационные технологии становятся неотъемлемыми составляющими современного общества. Именно дошкольный возраст является благоприятным временем для развития предпосылок инженерного мышления.

  У каждого ребёнка есть способности и таланты. Дети от природы любознательны и полны желания учиться. Всё, что нужно для того, чтобы они могли проявить свои дарования — это умное руководство и выбор такого вида деятельности, чтобы он способствовал формированию умственной активности дошкольника. Это способность рассуждать, делать логические умозаключения и обосновывать свои решения.

  Детский сад № 30 города Ейска является районной инновационной площадкой по теме: «Технопарк, как средство ранней профориентации детей в сфере инженерных профессий». В нашей группе создан центр «Будущие космические конструкторы и инженеры».

   В центре разместили: разные виды конструкторов, схем, наборы цветных палочек, геометрических фигур, разные виды магнитных конструкторов, набор магнитов, альбомы с чертежами, раскрасками, иллюстрации о профессии инженера-конструктора. В нашем центре для детей также есть: мольберт, чертёжная бумага, простые и цветные карандаши, ластики и линейки, пластилин, цветная бумага, картон, фольга для создания объёмных модулей ракет и другой техники. Знакомлю детей с профессией инженера и закрепляю, что инженер — это человек, который создаёт различную технику, изобретает, рисует, делает чертёж.

  Базой для формирования инженерного мышления является развитие наглядно-схематического мышления, когда ребенок начинает оперировать образами не самих предметов, а логических связей и отношений между ними, выражая эти отношения в виде наглядных схем, моделей. Для функционирования наглядно-схематического мышления дошкольник должен овладеть действиями: моделирования, конструирования усвоение которых, ведет к развитию общих познавательных способностей дошкольника. Наиболее эффективно развитие познавательной активности дошкольников идёт через такие способы поисковой деятельности как: активное наблюдение, экспериментирование, исследовательская работа, моделирование. Я создаю для детей мотивацию, развивая потребность в творческой деятельности, обеспечивая условия, при которых ребенок, владеющий навыками той или иной деятельности, имеет возможность самостоятельно проявить свои творческие способности.

  Моя работа в центре началась с игровых занятий по плоскостному моделированию с использованием дидактического материала: логические блоки Дьенеша, палочки Кьюзнера. Сначала дети выкладывают изображения, накладывая геометрические фигуры на схему, затем конструируют по замыслу. Очень важны для дошкольников игры и упражнения с таким материалом на начальном этапе развития инженерного мышления. Блоки, палочки, геометрические фигуры плоскостные позволяют знакомить детей со счетом, геометрическими фигурами, величиной, цветом, упражнять в ориентировке в пространстве, развивать мелкую моторику рук и координацию движений, что влияет на общее интеллектуально развитие дошкольников.

  Далее от плоскостного моделирования переходим к конструированию из конструкторов: Lego-конструктор, DUPLO, магнитный конструктор разных размеров и конфигураций, модуль - конструктор из картона, деревянный конструктор, модели из пластилина, из бумаги-оригами по схеме. Такое разнообразие позволяет воплощать любые замыслы детей. Использование разных конструкторов и материалов показывает, что конструкции одного и того же предмета может быть различной в зависимости от того, какой строительный материал используется, и от того, как соединяются детали. Например: постройки из Lego-конструктора более устойчивы за счет прочного соединения, а из магнитного и картонного конструктора быстро разрушаются, и их установка требует определенных усилий.

Прежде чем перейти к самостоятельной конструкторской деятельности, детям предлагаются образцы, построек, чтобы они поняли назначение каждой детали, способы их соединения. Надо сказать, что конструирование по образцу - важный обучающий этап, где можно решать задачи, обеспечивающие переход детей к самостоятельной поисковой деятельности творческого характера.

Далее переходим к более сложному этапу - конструированию по наглядным схемам, через которое развивается наглядное моделирование, так как надо соотнести размер, цвет, форму деталей и скомбинировать их. В процессе работы дети рассматривают схемы, отвечают на вопросы: «Что нарисовано на схеме», «Из каких деталей состоит техника?».

И наконец, конструирование по замыслу, которое позволяет самостоятельно и творчески использовать знания и умения, полученные ранее. Сооружая свои постройки, дети имеют возможность придумывать и создавать что-то новое. Они экспериментируют, изобретают, фантазируют и обыгрывают свои постройки.

Таким образом, конструирование подготавливает почву для развития инженерного мышления у детей.

Методы и приёмы, используемые мной в центре:

наглядные (просмотр фрагментов мультипликационных и учебных фильмов, обучающих презентаций, рассматривание схем, таблиц, иллюстраций, сбор фотоматериалов, дидактические игры, организация выставок;

словесные (чтение художественной литературы, загадки, пословицы¸ минутки размышления, проблемные вопросы и ситуации, беседы, моделирование ситуаций);

практические (игровые ситуации, элементарная поисковая деятельность, обыгрывание постройки, моделирование ситуации).

 Ожидаемые результаты работы нашего центра:

- дети проявляют интерес к конструированию;

- самостоятельно продумывают план создания объекта (постройка,

игрушка, плоскостная модель);

- совместно с родителями, педагогом или самостоятельно создают различные продукты деятельности;

- формулируют собственную точку зрения.

Я продолжаю пополнять центр «Космического конструктора и инженера» новыми интересными заданиями.

Наша инновационная площадка воспитывает будущих инженеров с детского сада, способствует выявлению детей, проявляющих способности в области научно-технического творчества, и созданию условий для их дальнейшего развития, даём широкие возможности в будущем выборе профессии.

публикация в журнале для педагогов