В наши дни наблюдается тенденция увеличения числа детей с различными речевыми расстройствами, такими как задержка речевого развития, проблемы с произношением, нарушения экспрессивной и импрессивной речи, а также низкий уровень словарного запаса. Сегодня крайне редко встретить ребенка, приходящего в школу без речевых трудностей. Причины такого положения дел, скорее, кроются не только в медицинских аспектах, но и в изменившихся социокультурных условиях, в которых растут современные дети. Родители уделяют все меньше времени своим детям, не осознавая важности активного участия взрослых в повседневной деятельности малышей.
Такие игры способствуют укреплению и уточнению словарного запаса, помогают развивать навыки быстрого выбора наиболее подходящих слов, а также изменению и созданию новых слов. Они учат составлять связные высказывания и развивают объяснительную речь. Эффективность коррекционного обучения достигается за счет активного вовлечения детей в практическую деятельность во время занятий.
Следует отметить, что использование дидактических игр возможно как в индивидуальной практике, так и в рамках образовательных занятий, являясь их компонентом. Это способствует мотивации ребенка и созданию положительного эмоционального настроя, что, в свою очередь, повышает эффективность обучения.
Задача: интегрировать практическую деятельность в коррекционно-образовательный процесс, усилить познавательный интерес, активировать мыслительные и познавательные функции у детей с серьезными нарушениями речи, повысить заинтересованность родителей в развивающих упражнениях и побудить их к играм в домашних условиях.
Коррекционно-развивающие задачи:
- Увеличение словарного запаса, а также улучшение и совершенствование грамматической структуры речи;
- Стимулирование внимания, наблюдательности и памяти; развитие логического мышления. Увеличение уровня продуктивного запоминания и активизации когнитивной деятельности;
- Формирование навыков самоконтроля и развитие способности к сосредоточению;
- Совершенствование мелкой моторики рук, координации движений, зрительно-моторной координации и пространственной ориентации;
- Поддержка укрепления семейных связей, популяризация семейных игр и обеспечение условий для общения между взрослыми и детьми.
Формы работы с дидактическими играми:
— Индивидуальная коррекционная и развивающая деятельность (в рамках занятия);
— Групповая коррекционная и развивающая работа (в рамках занятия).
Дидактические игры могут быть использованы:
- как средство для формирования психологической основы речи в контексте различных лексических тем;
- для закрепления уже изученного материала;
- в качестве средства самостоятельной работы в книжном уголке.
Варианты дидактических игр, используемых учителем-логопедом для развития психологической базы речи
Дидактическая игра «Математические пазлы»
Задача: собрать целое изображение из частей, укрепить знание цифр и уметь считать в порядке.
Материалы: Разрезанные картинки на несколько частей (1-5, 1-10, 11-20, 10-100).
Процесс игры: На столе у ребенка расположены разрезные картинки с известными персонажами из сказок. На каждой части – цифра. Ребенок должен сложить изображение из частей, используя навыки порядкового счета (1-5, 1-10) для младших групп, а также 11-20 и десятками (10-100), чтобы получить целостное изображение.
Дидактическая игра «Разрезные картинки»
Задача: сформировать понятие целостного образа, учить сопоставлять представление с реальным предметом, собрать картину, разрезанную на части, прикладывая детали. Развивать внимание, усидчивость и настойчивость у детей.
Материалы: Разрезные картинки и эталон для сравнения.
Процесс игры: На столе у детей находятся картинки с героями известных сказок. Им предлагается сложить изображение из частей так, чтобы получить целый объект, следуя образцу. Задание можно усложнить: собрать картинки по памяти.
Дидактическая игра «Найди лишний элемент»
Задача: развивать зрительное восприятие, учить классифицировать предметы по общему признаку, развивать способность находить лишний объект и объяснять причины выбора.
Процесс игры. Ребенку дается карточка. Его задача – рассмотреть изображенные предметы и выделить тот, что отличается, аргументировав свой выбор.
Дидактическая игра «Продолжение ряда»
Задача: учить детей анализировать образец, выявлять закономерности и продолжать ряд в заданной последовательности.
Процесс игры: Педагог показывает карточку и предлагает продолжить ряд в соответствии с образцом.
Дидактическая игра «Восстановление ряда»
Задача: развивать мышление и внимание.
Процесс игры: Педагог предлагает задание: «Перед вами картинки в определенном порядке, но некоторые из них пропали. Давайте внимательно обсудим, каких именно картинок не хватает».
Дидактическая игра «Найди копию»
Задача: развивать зрительное восприятие, мелкую моторику и координацию.
Процесс игры: Ребенку предлагается внимательно посмотреть на предметы или героев из различных сказок и найти такую же картинку.
Дидактическая игра «4-ый лишний»
Задача: обучить детей классифицировать объекты по важному признаку (из одной сказки) и выявлять лишний элемент. Способствует развитию мышления, внимания и памяти.
Процесс игры: на каждой карточке показаны четыре персонажа или предмета из сказки. Три из них связаны общим признаком (из одной сказки), а четвертый является избыточным. Нужно выбрать этот лишний элемент и обозначить его, например, цветной пуговкой или камушком Марблс.
Дидактическая игра «Пластилиновые заплатки»
Задача: развивать тактильное восприятие и мелкую моторику рук, используя необычную технику работы с пластилином – пластилинографию.
Дидактическая игра «Лабиринт»
Задача: развивать глазомер, логическое мышление и пространственное восприятие
Дидактическая игра «Судоку»
Задача: формирование навыка структурирования алгоритма для решения судоку; развитие планирования своих действий; умение ориентироваться на плоскости; внимание и закрепление изученных предлогов.
Ход игры: ребенку предлагается использовать подсказки с картинками на поле для заполнения оставшихся ячеек так, чтобы в каждой строке и столбце изображение встречалось только единожды.
Дидактическая игра «Подбери фрагмент/заплатку»
Цель: развивать логическое мышление и визуальное восприятие ребенка.
Ход игры: ребенку показывают картинку, на которой чего-то не хватает. Ему нужно найти недостающий кусочек и заполнить пустое место на рисунке, чтобы восстановить целостность картинки.
Дидактическая игра «Геометрические парочки»
Задача: тренировать детей в распознавании и назывании геометрических фигур, развивая их логическое мышление.
Ход игры: детям предлагается найти вторую половинку объекта, имеющего такую же форму или набор геометрических фигур.
Дидактическая игра «Кто спрятался за репкой/за теремком?»
Задача: развитие визуального восприятия и обучение нахождению предмета по видимым частям.
Дидактическая игра «Найди тень»
Цель: научить детей находить заданные силуэты.
Ход игры:
1 вариант. Воспитатель раздает малышам цветные карточки с изображениями различных предметов и предлагает внимательно их изучить. Затем показывает черно-белую тень одного из изображений. Задача детей – определить, какая из карточек соответствует показанному силуэту.
2 вариант. На одной половине стола располагаются тени объектов, а на другой – их цветные изображения. Воспитатель просит детей сопоставить тени с соответствующими картинками.
3 вариант. Карточки с изображениями и их тенями перевернуты лицевой стороной вниз. Воспитатель помогает детям правильно соединить предметы с их силуэтами.
Перейти к публикациям для педагогов в журнале
Дидактическая игра с лупой «Большой/маленький»
Цель: различать и называть предметы по размеру. Игра развивает лексико-грамматические категории с использованием уменьшительно-ласкательных суффиксов, а также способствует улучшению мышления, памяти и внимательности.
Оборудование. Карточки с изображениями больших и маленьких предметов.
Ход игры. Воспитатель выкладывает большие и маленькие карточки. Ребенок должен не только узнать предмет, но и сопоставить их по размеру.
Дидактическая игра «Зашумленные картинки»
Цель: распознавание предметов по контурам среди нескольких наложенных изображений.
Ход игры: Ребенку предлагается рассмотреть карточку с шумными изображениями. Он должен назвать все, что изображено, провести пальцем по каждому предмету, а также заштриховать, раскрасить прозрачными красками или светлыми фломастерами (чтобы четко видеть контуры), можно использовать карандаши, восковые мелки или пастель.
Таким образом, дидактические игры играют ключевую роль в коррекционно - развивающей работе логопеда. Они помогают решать множество задач, связанных с развитием речи, корректировкой звукопроизношения, а также развитием внимания, памяти, логического мышления и пространственной ориентации у детей дошкольного возраста, используя им знакомый материал.