Каждый день люди совершают различные дела, большие и маленькие, простые и сложные. Каждое дело — задача, более или менее трудная. Но суть одна: при сё решении происходи акт творчества, находится новый путь или создаётся нечто новое. Вот здесь-то и требуются особые качества ума, такие, как умен сопоставлять и анализировать, умение комбинировать, находить связи и зависимости, закономерности и т.д.- все то, что в совокупности составляет творческие способности.
Человеку с творческим складом ума легче найти творческую изюминку в любом деле, увидеть вокруг возможность для совершенствования, а значит - занять в жизни активную позицию. Поэтому перед нами стоит задача огромной важности - вырастить творческую личность.
Природа щедро наделила каждого здорового ребенка возможностями развиваться. И каждый ребенок может подняться на самый высокий уровень развития в творческой деятельности! После рождения, вместе с ростом ребенка мозг его дозревает и становится способным к функционированию. Это и есть самое лучшее время для начала развития всего многообразия способностей.
В результате многочисленных исследований открылась удивительная картина - от рождения до трех лет ребенок проходит половину своего интеллектуального развития.
Л Н Толстой, оценивая этот период жизни, писал: «Разве не тогда я приобрел все то, чем живу теперь, и приобретал так много, так быстро, что всю остальную жизнь я не приобрел и одной сотой того. От пятилетнего ребенка до меня - только лишь один шаг, а от новорожденного до пятилетнего- страшное расстояние ».
Значит, первое условие успешного развития способностей — раннее начало.
Но как «нащупать», где лежит этот оптимальный срок, то самое наилучшее время начала развития, когда совершенствование идет и легко, и быстро, и наиболее продуктивно. Мозг на ранних стадиях своего развития требует не только соответствующего питания, но и стимуляции.
Поэтому важно заранее ребенка окружить такой средой и такой системой отношений, которые бы стимулировали творческую деятельность. Именно в этом и состоит второе важное условие развития личности ребенка.
Как же создать эти условия?
Основной путь - это игры. Игры нового типа, игры нового поколения.
В качестве развивающей игры можно предложить конструктор «ЛЕГО».
Что собой представляет «Лего»?
Это разнообразие ярких цветных строительных элементов. Для них характерно высочайшее качество, эстетичность, необычайная прочность, безопасность. Конструктор «Лего» - это занимательный материал, стимулирующий детскую фантазию, воображение, формирующий моторные навыки.
Все строительные элементы можно разделить на 4 основных типа:
- элементы кубики;
- разрисованные элементы;
- функциональные элементы;
- элементы фигурки.
Работая с «Лего», дети учатся моделировать объекты реального мира, логические отношения. При этом решают следующие задачи:
- обучение анализу логических закономерностей и умение делать правильное умозаключение на основе проведенного анализа;
- активизация памяти, внимания;
- ознакомление с множествами и принципами симметрии;
- развитие комбинаторных способностей;
- закрепление навыков ориентирования в пространстве;
-развитие умения анализировать предмет, выделяя его характерные особенности, основные функциональные части, устанавливать связь между их назначением и строением;
-дети учатся планированию процесса создания собственной модели и совместного проекта;
- формируется умение действовать в соответствии с инструкциями;
- развиваются коммуникативные способности и речь.
Решение задач включает в занятия и свободную игровую деятельность.
Занятие строим из 2 частей.
I часть — упражнения на развитие логического мышления.
II часть - собственно конструирование.
I часть- Логическое мышление.
Какие игры, упражнения, задания используются на занятии? Каковы их темы?
- 1 тема: «Классификация».
Например: дидактическая игра «Чудесный мешочек». С целью закрепления названия деталей конструктора, умения классифицировать их по форме.
- 2 тема: «Развитие памяти и внимания».
Например: дидактическая игра «Что изменилось? ». Педагог составляет модель из 5-7 деталей (цепочка, дорожка, заборчик), затем меняет положение деталей или заменяет 1-2 детали другими, после чего вновь показывает и просит сказать, что изменилось.
3 тема: «Пространственное ориентирование».
Воспитатель показывает карточки с изображением геометрических фигур и предлагает детям назвать, где какая находится, либо дает задание выложить на игровом поле такой же рисунок, но заменить фигуры де талями «Лего».
Это задание помогает детям научиться читать схему (опорную карточку, чертеж), т.к. ребенок при выполнении этого задания учится соотносить схематичное изображение к реальной детали и в то же время упражняется в ориентировании на листе бумаги.
- 4 тема: «Симметрия».
Предложить детям карточки с изображением половины узора, далее выкладывают вторую половину, соблюдая симметрию.
- 5 тема: «Логические закономерности».
Например: дидактическая игра «Что лишнее? ». На карточке геометрические формы и символическое изображение форм «Лего». Воспитатель предлагает определить лишний элемент по форме, по размеру, по цвету.
Или предложить составить логическую цепочку клювик, клювик, кирпичик, или используя принцип поворота кирпичик лёжа, кирпичик стоя и т.д.
II часть - конструирование.
Можно составить тематический план.
Сентябрь: Моделирование построек ограды, башен, лестниц, несложных сооружений
Октябрь. Моделирование животных по образцу .
Ноябрь: Моделирование на тему: «Мои любимые животные».
Декабрь: Моделирование деревьев с опорой на рисунок.
Январь: «Зимние развлечения» (Снеговик).
«Там чудеса, там леший бродит...» (по замыслу).
Февраль «Крылатый, мохнатый да масляный» (блин).
«Зайкина избушка» (домик).
Март: Моделирование домика по замыслу.
Моделирование машины по схеме.
Апрель: Моделирование персонажей по сказке «Колобок».
Сооружение фигуры динозавра.
Май: «В леса-чудеса мы поедем с тобой» ( моделирование
сказочноготживотного).
Создание сказочного средства передвижения.
При составление старайтесь выбирать понятные и интересные темы для детей, объединенные одним смысловым контекстом, которые помогают решить новые задачи.
Учитывать так же необходимо, что одни дети развиваются медленнее, другие быстрее, но всегда по определенной схеме:
-от простого к сложному;
-от близкого к далекому;
-от неопределенного к осознанному;
-от конкретного к абстрактному.
В работе с детьми лучше использовать «Лего DUPLO»..
В старшей группы можно использовать «Лего ДАСТА» - это более мелкий материал, в нем больше функциональных деталей, что дает возможность разнообразить темы конструирования. В настоящее время существует более 2000 строительных элемента. Такое разнообразие имеет большое преимущество, тж. детям предоставляется отличная возможность экспериментировать и творить.
Элементы «Лего» - не просто игрушки. Они представляют собой материал для творчества, которому дети могут придать любую форму по своему усмотрению. Дети учатся придумывать модели, ощущая себя при этом маленькими дизайнерами. Им очень быстро надоедают те игрушки, которые нельзя модифицировать. Игрушки, которые можно использовать в нескольких играх, напротив, вдохновляют их на новые эксперименты.
Например: детские работы первого занятия можно использовать на втором, обыгрывая тему «Постройка общей ограды, башен, лестниц».
Рассказать сказку:
«Жил на свете один Великан в неприступной мрачной башне. Её окружал прекрасный сад. Когда Великана не было дома, в сад пробирались дети и играли гам. Как-то Великан вернулся домой раньше обычного и обнаружил в саду детей. Он так разозлился, чю прогнал ребят п решил построить вокруг сада ограду (построение ограды). Ворот он не сделал - ведь сам он был очень высоким и мог просто перешагнуть через ограду. Построил Великан ограду и удалился в свою башню, сидел у окна и смотрел, как бы кто не перелез в сад. Сидел Великан, скучал в башне, смотрел в окно и ждал, когда в сад придет весна, распустятся деревья, но весна все не приходила (почему?). Тогда Великан понял, что без детского смеха в саду очень грустно. Он проделал проём в ограде и построил ворота (строительство ворот), чтобы все смогли свободно заходить в сад. Малыши прибежали в сад, зазвучал смех, распустились деревья».