Одна из главных задач современного образования – это раскрытие способностей каждого обучающегося, воспитание личности, готовой к жизни в современном высокотехнологичном мире. Каждый ребёнок должен получить опыт успешной деятельности, опыт участия в интересных проектах и делах. Это способствует самореализации, придаёт уверенности в своих силах и заставляет двигаться вперед.
В сельской школе наполняемость классов небольшая; обучение в основном индивидуальное, личностно-ориентированное. Поэтому есть необходимые условия для раскрытия и развития способных учеников. Эта работа носит длительный и кропотливый характер. Ребёнок может и должен знать больше, нежели того требует школьная программа, т.е. должен поверить в себя, в свои силы и возможности; что только систематическая, самостоятельная работа может принести успех. После чего начинается воплощение желаемого в действительность.
В учебной деятельности работа с одарёнными детьми основывается на дифференцированном подходе, что способствует расширению и углублению образовательного пространства предмета. Для этого используются:
- Урочная деятельность (уроки по предметам).
- Внеурочная деятельность
В уроке результативны различные виды деятельности, например, такие как:
- проблемно-развивающее обучение,
- работа в малых группах,
- проектно-исследовательская деятельность.
- игровые технологии (деловые игры и путешествия),
- информационно-коммуникативные,
- задания творческого и нестандартного характера.
Главная цель урочной деятельности - создание оптимальных условий для самостоятельной работы учащихся, которая направлена на индивидуальную самореализацию и развитие личностных качеств с одновременно высоким уровнем освоения предметов
Но урок не может вместить все то, что вызывает интерес у ученика, что необходимо для активной практики овладения языком и текстом. Именно внеурочная деятельность создает благоприятные условия для проявления и развития интересов учащихся и для формирования устойчивых умений коммуникации.
В нашей школе создана пространственно-предметная образовательная среда через элективные и факультативные курсы, накоплен большой опыт организации различных форм индивидуальной и коллективной внеурочной деятельности, а именно:
- предметные кружки и олимпиады;
- интеллектуальные конкурсы, марафоны знаний;
- организация проектной и исследовательской деятельности;
- школьные научные конференции;
- экскурсии; встречи с интересными людьми;
- летние тематические площадки.
Много внимания при работе с одарёнными детьми уделяем подготовке к конкурсам, проектно–исследовательской деятельности. В проекте «Проба пера» участвуют ученики всех классов. Обучающиеся не только пишут книги, но и выполняют иллюстрации, создают книжки-малышки. Выпущены книги, написанные детьми: «Лисичка Элис», «Если звёзды зажигаются…», «Вселенная», «Друзья», «Ученики неба».
Цель нашей работы - «продвижение книги и чтения».
Все наши книги представлены на конкурсах. Встречи с известными писателями, общения с критиками завораживают детей. И нам очень приятно, что гостями фестивалей, в которых принимали участие обучающиеся нашей школы, были Сергей Шаргунов, Андрей Геласимов, критики Мария Черняк, Валерия Пустовая. Разнообразие форм фестивалей привлекает ребят.
Проект «Всероссийская школьная летопись» охватил учащихся 6, 9 классов. В рамках учреждённого НП «Живая классика» при поддержке Фонда Президентских грантов была выпущена коллективная книга «НАЛАНС». В течение года работали над её содержанием: писали сказки, делились самыми яркими событиями, описывали самые значимые победы. И вот результат – книга в наших руках. Электронный вариант книги находится на сайте проекта.
Продолжаем работу и летом. В рамках летних тематических площадок ребята с интересом принимают участие в лингвистической, этимологической экспедициях. Результатом экспедиций становятся исследовательские работы. Лучшие из которых «Роль гендерной принадлежности в диалектной лексике», «Топонимы моей станицы» и другие затем представляются на региональных и всероссийских конкурсах «Эврика», «Моя страна – моя Россия».
В рамках экскурсий мы посетили дом-музей Степановых в Тимашевске, города-герои Новороссийск, Волгоград. Материал, полученный в ходе экскурсий, ложится в основу творческих конкурсов, сочинений. Все виды, направления и формы внеурочной деятельности одарённых обучающихся ориентированы как на личностные, так и на метапредметные результаты. Ведь главный девиз внеурочной деятельности– через творчество к успехам!
Регулярная и кропотливая работа с одаренными детьми приносит свои результаты. Итогом внеурочной деятельности по развитию творческих аналитических способностей одарённых детей стали победы во Всероссийских конкурсах: конкурсе исследовательских работ им.Д.И.Менделеева, конкурсе открытий и перспектив «Леонардо», многопрофильной олимпиаде по литературе «Аксиос», олимпиаде «В начале было слово» и др.
Творческие способности, безусловно, дар природы. Распространено мнение, что если дан человеку дар, то он никуда не денется, не исчезнет и обязательно где-то проявится. Однако исследования последнего времени опровергают эту точку зрения. Одаренность существует лишь в постоянном движении, в развитии, она своего рода сад, который нужно неустанно возделывать.
Поэтому работа педагога с одаренными детьми - это сложный и никогда не прекращающийся процесс. Он требует от учителей личностного роста, хороших, постоянно обновляемых знаний, а также тесного сотрудничества с психологами, другими учителями, администрацией и обязательно с родителями одаренных. Он требует постоянного роста мастерства, педагогической гибкости, умения отказаться от того, что еще сегодня казалось творческой находкой и сильной стороной. Кроме этого, результаты работы с одарёнными детьми дают возможность расти и добиваться успехов самому педагогу.