Лексическая тема – Осень.
Цель: активизация различных функций центральной нервной системы за счет создания сенсорной среды и стимуляции сенсорных систем.
Задачи:
Коррекционно-образовательные задачи:
-способствовать развитию зрительного, тактильного, обонятельного, слухового восприятия;
-закреплять умение передавать свои чувства и ощущения в речи;
-способствовать формированию пространственных представлений.
Коррекционно-развивающие задачи:
-способствовать развитию познавательной активности, любознательности;
-способствовать развитию речевого слуха, зрительного и слухового восприятия, внимания, мелкой и крупной моторики, творческого воображения.
Коррекционно-воспитательные:
-формировать положительную установку на участие в занятии.
Оборудование:
Сенсорные коробки с наполнителями (белый рис, макароны, гречневая крупа), муляжные грибы, пластиковые овощи и фрукты (яблоко, банан, перец, груша, морковка), конверты, кресла-мешки, су-джок - кольцо, корзиночки, игры из авторского дидактического пособия «Шумная сенсорика», аудиоматериалы О.Суховой из пособия слушать интересно.
1 этап: способствуем формированию у детей внутренней мотивации к деятельности
|
содержание |
Обратная связь на высказывание детей |
|
Дети находиться в кабинете дефектолога. Рассматривают стену, на которой прикреплены картинки фруктов, овощей, осенних листьев и картинка совы с письмом в лапах. - Ребята что вы видите на стене? - А одним словом это можно назвать? (Осень) Верно, а что мы еще можем сказать про это время года?
Учитель-дефектолог ожидает, когда дети увидят «волшебную сову» с письмом, которая сидит на шторе; - А что это у совы? И что с этим будем делать? Интересно что там в письме? Кто из вас может читать? В конверте, разрезанные части карты. А это что за кусочки? Ребята надо разобраться с этими кусочками и понять, зачем они? Что думаете по этому поводу ребята? |
Учитель-дефектолог подводит детей к теме – «Осень».
Если дети не поддерживают инициативу: - Помощь нужна?
Молодцы! Сами прочтете? Хорошо я помогу. (Дети догадываться что эти кусочки пазлы) Вы догадливы, да это задания, сова предлагает нам квест-игру. |
|
Сложили кусочки карты (на карте нарисованы листья и на каждом написана буква). И что это у нас получилось? В конце маршрута нарисован сундук, а на нем надпись «сюрприз». |
Если дети не скажут, что сделать с кусочками: - Замечательно! Мне, тоже кажется, что это интересное предложение… Друзья посмотрите, какая карта у нас получилась |
2 этап: способствуем планированию детьми их деятельности
|
Содержание |
Обратная связь на высказывание детей/примечание |
|
Ну, ребята давайте советоваться, что нам нужно сделать с этой картой? Какие будут предложения? А зачем они нам?
Учитель-дефектолог и дети рассматривают собранную детьми карту: В конце карты написано слово «Сюрприз!» Обсуждается, что это может быть? И решают, стоит ли узнать, что там? И как узнать. что ждет в сюрпризе?
- Но, прежде чем приступить к решению загадки, нужно понять, где же наше первое задание?
|
Ну, вы какие догадливые! Верно, пройти весь маршрут и в конце узнаем, что там? Я рада, что вы такие любознательные!
Я ожидала, что вы захотите узнать секрет сюрприза, вы очень любознательны!
Дети по карте-схеме определяют первое задание. |
|
Дети снимают со стены, поочередно согласно карте, изображения овощей и фруктов, на обратной стороне картинок читают задания. - А как вы считаете, для чего нужны другие картинки? Что на них может быть?
Предлагаю тогда занять свои места. I-е задание. «Внимательная, я!» |
Как быстро вы догадались! Молодцы!
Детям предлагается рассаживаться в креслах-мешках. Учитель-дефектолог предлагает каждому ребенку взять в руки корзиночку с фруктами и овощами. |
3 этап: Способствуем реализации детского замысла
|
Содержание |
Обратная связь на высказывание детей/ примечание |
|
Учитель-дефектолог: Итак, друзья, наше первое задание: У вас в руках корзиночки с фруктами и овощами, и вам необходимо взять в руки фрукт или овощ, только тогда, когда услышите его правильное название. После этого кладете их в эту большую корзину. Готовы? Учитель-дефектолог: огуец, баман, пеец, банан, огуец, якако, груфа, мофковка, груша, якако, морковка, перец, яблоко. Рассматривают на карте следующую цифру-картинку с заданием II-е задание. Упражнение на развитие плавного длительного выдоха «Собери в корзинку» |
Учитель-дефектолог помогает детям, если возникают трудности в определении фрукта или овоща.
|
|
Смотрите, один шарик не сдувается! -Ой, ребята, посмотрите, какие пушистые шарики остались у вас в корзинке. - Потрогайте их. Скажите, какие они? Давайте их соберем без помощи рук? Знаете как? - Тогда поиграем с ними? Делайте глубокий вдох, и старайтесь каждый шарик сдуть в корзинку. Задание детям: нужно правильно назвать пальчик, на который надето колечко. Игру проводим закрытыми глазами. |
А еще мы крутим такие шарики в ладонях, и в этих шариках колечко!
|
|
Учитель-дефектолог: - Друзья, а какое наше следующее задание? Давайте посмотрим на карту.
- Ребята, посмотрите на картинки у вас в руках. Что на них нарисовано? - Найдите коробочки с таким же наполнителем как у вас на картинке. А теперь, необходимо выполнить задание. Коробочка с белым рисом. Задание: достать яблочки одинакового цвета. Коробочка с макаронами. Задание: собрать половинки овощей. Коробочка с сеном и грибочками. Задание: найти в сене грибочки Коробочка с гречкой и морковками. Задание: собрать урожай морковки. |
Дети находят картинки наполнителей для сенсорных коробочек на дне корзиночек. У каждого ребенка своя картинка наполнителя. После они ищут на карте подсказки.
Учитель-дефектолог предлагает ребенку складывать предметы в корзинку.
|
|
Посмотрите, что мы собрали? - Мы собирали такой щедрый урожай. - Так ребята, что у нас дальше на карте?
Динамическая пауза Размялись… Что дальше на нашей карте? Музыкально-ритмическое упражнение (раскрывать и закрывать кулачки) (Делают плавные взмахи ладонями вверх-вниз) («Шагают» пальцами обеих рук) (Скрещивают ладони с растопыриванием пальцев) (Поочерёдно загибают пальцы, начиная с большого) (спрыгнуть со стульчика и приземлиться на корточки на ковер) |
Учитель-дефектолог подводит к обобщающему слову урожай… (показывает корзину с урожаем).
Дети снимают следующую картинку с овощем или фруктом и слушают задание. |
|
Дети находят задание на столе, где стоит планшет. А что лежит перед вами? III-е задание. Дидактическая игра «Добавь звук» -Ребята, внимательно посмотрите на все предметы перед вами. Можете взять в руки, посмотреть их. Опишите каждый предмет. - Как называется дерево, на котором растут яблоки? - Давайте посмотрим, что еще лежит на столе. Дети называют (веточки, обследуем их на ощупь, шершавые) - А что из них можно смастерить? Инструкция к выполнению: Снимите яблочки, которые висят справа от центра ствола, и положи их в ведёрки с рисунками. Дети сообща выполняют задание. 1. С какого звука начинается цвет Красный. 2. Дети проговаривают и выделяют первый звук «К» 3. Соберите яблочки, красного цвета. 4. Кидают по очереди, в ведёрки с рисунками три яблочка одно за другим, добавляя к звуку «К» тот звук, который нарисован на ведёрке. Например: КА — КО — КУ; Дети повторяют слоговую цепочку с действиями. 5. Теперь поменяйте местами ведёрки, посмотрим, что получится. Дети 2-3 раза выполняют задание. |
Световой планшет с рисом, корзина с веточками, коробочка с яблочками, цветные ведёрки с рисунками (зрительные символы Т.А. Ткаченко). - Вы очень внимательны, все перечислили. Дети предлагают свои варианты. Дефектолог наводящими вопросами подводит его к конструированию дерева-яблони с яблоками на сенсорном планшете. Дети с помощью педагога конструирует дерево с плодами
Молодцы! Очень здорово вы справились с заданием! Предлагаю вам ребята сесть по удобнее. Учитель-дефектолог предлагает детям сесть на кресла-мешки. |
4 этап: Способствуем проведению детской рефлексии по итогам деятельности
|
Содержание |
Обратная связь на высказывание детей/примечание |
|
- Ну что, посмотрим на карту? Все задания выполнены? Что осталось? Сюрприз? А к думаете, где он? Правильно! На карте есть подсказки. Ребята, как вы считаете, мы выполнили все задания? |
Обращает внимательно рассмотреть стену на которой осталась сова … Она сидит на ветке? А это ветка? Верно! Вот и сюрприз! Это волшебная палочка!
Мне нравиться ваша идея! |
|
- Какие сложности были у вас? А что легче всего? |
|
|
- Что вам запомнилось больше всего? Сова вам ее дарит, как считаете? Что будете с ней делать? |
|
|
- Ребята, а давайте поблагодарим нашу волшебную сову? Чем мы можем ее поблагодарить? Какие будут предложения? - Давайте прощаться |
- Ребята вы сегодня молодцы! - Вы проделали отличную работу - Вы были очень внимательными и сообразительными |
Перейти к публикациям для педагогов в печатном журнале "Мудрец"
Список литературы
- Айрес, Э. Дж. Ребёнок и сенсорная интеграция. Понимание скрытых проблем развития / Э. Дж. Айрес; [пер. с англ. Юлии Даре]. Москва, 2009. 272 с.
- Акименко, А.К., Бурмистрова, Е.Д., Шипова, Л.В. Основы специальной психологии / [под ред. Л.В. Шиповой]. Саратов: ИЦ «Наука»,2013. 335 с.
- Баенская, Е.Р. Помощь в воспитании детей с особым эмоциональным развитием. Младший дошкольный возраст // АЛЬМАНАХ ИКП, 2001.- № 4.
- Бертынь, Г.П. (совместно с Певзнер М.С., Мареевой Р.А.) Комплексное изучение детей со сложными сенсорными дефектами // Дефектология. 1979. № 4.
- Большакова, Г.Е. Коррекция сенсорного развития учащихся с тяжелыми множественными нарушениями развития / Г.Е. Большакова. Москва, 2010. 320 с.
- Дошкольная дефектология: учебно-методическое обеспечение дисциплин [Е.С. Гринина, А.Г. Колчина, М.Д. Коновалова, Е.В. Куприянчук, О.В. Кухарчук, Т.Ф. Рудзинская, О.И. Суслова, Л.В. Шипова]; под ред. Л.В. Шиповой. Саратов: ИЦ «Наука», 2015. 371 с.