Проблема ознакомления с мерами стоимости актуальна в данное время, так как она позволит углубить элементарные математические представления у дошкольников, в частности представления о числе, его количественном составе, развить у детей навыки счета, понять функциональную зависимость между величинами (цена, количество, стоимость). Тема денег сейчас вызывает любопытство у детей, поэтому постигать азы математики на примере денег им интересно. Многие родители говорят, что дети научились считать на основе именно денег.

Однако, отсутствие единого подхода и целенаправленного руководства по ознакомлению старших дошкольников с мерами стоимости приводит к тому, что сведения о мерах стоимости, получаемые детьми, раз­рознены, бессистемны. Уровень представлений о мерах стоимости и связанных с ними элементарных математических представлений у де­тей этого возраста далеко не одинаков.

Анализ психолого-педагогической и научно-методической литературы позволяет сделать вывод о том, что наиболее благоприятным для ознакомления с мерами стоимости является возраст детей от 5 до 7 лет. Детям этого возраста присущи яркость восприятия, наглядно-образная память, богатое воображение, интерес, большая способность усвоения материала.

Изучением обозначенной проблемы занимались такие исследователи, как: Р.Л. Березина, Г.А. Корнеева, З.Е. Лебедева, В. В. Давыдова, А. М. Леушина, Н. А. Менчинска, А. А. Столяр. В их работах доказано, что счетная деятельность детей дошкольного возраста имеет сложную структуру, обеспечивающуюся работой различных анализаторов, и является основой формирования и реализации функции счета.

А.В. Белошистая отмечает, что функция денег заключается в измерении стоимости товаров путем установления цен. Как всеобщий эквивалент деньги определяют стоимость всех товаров. Однако не они делают товары соизмеримыми, а общественно необходимый труд, затраченный на производство товаров, создает условия их уравнивания. Все товары выступают продуктами общественно необходимого труда, поэтому действительные деньги (серебро и золото), обладающие стоимостью, могут стать мерой их стоимости [2].

Е. Л. Кузнецова [3], А.М. Апиш [1], Г. Е. Сычева [6], С. В. Еманова [5] высказывают мнение о том, что деньги, монеты необходимо представлять детям наглядно, показывая их и в необходимости обращения.

Знакомство с денежными знаками и единицами, подведение де­тей к пониманию их покупательной силы, ознакомление с ценами некоторых вещей позволит начать формирование первичных эле­ментарных представлений о деньгах как мерах стоимости.

Знакомя де­тей с деньгами как мерой стоимости, необходимо подвести к выводу, что каждая вещь имеет свою стоимость, так как при ее изготовле­нии затрачен труд рабочих. При этом особенно уделять внимание развитию чувства бережливости не только по отношению личных, но и общественных вещей, что имеет большое значение в нравственном воспитании детей.

Исследования, проведенные З.А. Михайловой [4], К.В. Тороповой [8], Г. Е. Сычевой [6] и др., показали, что в условиях целе­направленного обучения дети дошкольного возраста без трудностей сравнивают разные предметы по форме, длине, ширине, высоте, массе и т.д. При знакомстве с мерами стоимости необходимо научить де­тей сравнивать предметы по цене. Для такого сравнения употребляются те же вещи, с ценами которых дети уже познакомились раньше, а также вводить новые вещи. В связи с этим учить детей уз­навать цену, написанную на карточках, которые названы ценни­ками.

При знакомстве  детей  старшего дошкольного возраста с деньгами, как мерой стоимости имеет место обучение  расположению предметов по цене в сериационный ряд. Возможности выполнения дошкольниками действий сериации показаны в исследованиях К.В. Тороповой [8], В.А. Сусловой [7].

Для сравнения, сериации и класси­фикации предметов по цене служат карточки с нарисованными или наклеенными изображениями вещей и написанными под ними ценами. Необходимо постепенно расширять круг предметов, сравниваемых по цене. Сначала предлагать по 2 карточки с контрастны­ми ценами предметов, потом постепенно переходить к 3-4 карточкам с менее контрастными ценами предметов.

В содержание работы с детьми следует включать такие формы, как дидактические игры, упражнения, сюжетно-ролевые игры, индивидуальную работу, беседы, чтение художественной литературы, просмотр мультфильмов, занятия по ознакомлению с мерами стоимости (с деньгами) и по разделу «количество и счет».

Приведу некоторые примеры. Дидактическое упражнение «Что дешевле»  помогает сформировать умение ориентироваться в цене товаров, устанавливать ассортимент предметов (товаров) по цене; развить самостоятельность в выборе решения; игра «Купи другу подарок» научит подбирать монеты разного достоинства, в сумме составляющих цену подарка; игра «Магазин самообслуживания» способствует закреплению у детей знаний порядкового счета, состава числа; а также игры «Что быстрее купят?», «Считай, не ошибись» и др.

Сюжетно-ролевые игры «Банк», «Магазин», «Автозаправка», «Кафе», в этих играх происходит совершенствование навыков сюжетно-ролевой игры путём расширения ориентирования детей в социальной жизни, закрепляются знания детей о том, что чтобы купить, необходимо заплатить.

Во второй половине дня необходимо читать сказки экономического содержания. Именно в них отражается народная мудрость. Сказки учат быть бережливыми, практичными, трудолюбивыми, что в свою очередь, требует понимания денег и их функциональной роли. Родителям можно посоветовать для домашнего прочтения следующую художественную литературу: К. Чуковский «Муха цокотуха», А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», Д. Родари «Чем пахнут ремесла», К.Д. Ушинский «Мена», Грузинская народная сказка «Заработанный рубль», Л. Богомирова «Жила была денежка», И. Сеньчукова  «Сказка про Кошелек», Ханс Кристиан Андерсен «Свинья-копилка», Н. Литвишко «Мечты сбываются» — сказка про маленькую денежку.

Для знакомства детей с денежными отношениями в совместной деятельности с детьми провожу беседы: «Бюджет моей семьи» - помогает расширять знания детей о составляющих семейного бюджета, воспитывать уважение к людям труда. «Что такое деньги?» - уточнять представления детей о том, как взрослые зарабатывают деньги и для чего они нужны. Беседы-обсуждения – одна из форм работы с детьми, которая помогает детям закрепить знания по разным темам.

Все дети любят смотреть мультфильмы, поэтому родителям необходимо знать, какие мультфильмы будут полезны детям при ознакомлении с мерами стоимости (с деньгами). И после просмотра желательно спросить у детей, о чем был мультфильм, как они поняли его содержание. Вот несколько названий мультфильмов, которые взрослые могут посмотреть вместе с детьми: Смешарики: «Азбука финансовой грамотности», «Золотое яблоко» , «Благородное дело», «Черный день», Фиксики: «История вещей — деньги», «Деньги», «Как делают деньги». Три кота:  «Поход в магазин», «Богатый бобрёнок». Уроки тётушки Совы «Азбука денег», «О банке».

Также в работе с дошкольниками можно использовать пословицы и поговорки, разбирать с детьми, как они могут объяснить данную пословицу или поговорку. «Деньги – не люди, лишними не будут», «Чужие деньги считать – не разбогатеть», «Денежка без ног, весь свет обойдет», «Деньги счетом крепки», «Копеечка к копеечке – рубль набегает», «Копейка рубль бережет», «Лишняя денежка карману не в тягость». 

Перед родителями стоит задача помогать ребенку разбираться в наиболее сложных и важных вопросах, создать условия для совместного творческого освоения материала и личностного развития.

На родителях лежит ответственность первоначально познакомить ребенка с деньгами в жизни семьи. Рассказывать детям кто и как зарабатывает деньги в семье; как формируется семейный бюджет; как распределить заработанные деньги, чтобы хватило на все необходимое; как принять решение – потратить деньги сейчас или сохранить их для последующих покупок; как научиться экономить деньги.

Беседовать с детьми на финансовые темы, прививать бережное отношение к продуктам питания, вещам, игрушкам, ко всему, что создано человеком. Ребенок должен чувствовать себя полноценным членом семейного «хозяйственного коллектива», знать, откуда в семье денежные средства, что покупается, почему это можно купить, а это нельзя, почему необходимо иметь запас (денег, продуктов и пр.), как копить и экономить. Наибольший эффект дает обучение ребенка рациональному отношению к деньгам именно в семье. Самое главное, что могут сделать родители для воспитания финансово-грамотного человека, — это быть ему во всем примером.

Таким образом, ознакомление детей старшего дошкольного возраста с мерами стоимости проводится в несколько этапов: сначала познакомят их с отдельными денежными знаками и единицами, раскрывая их покупательную способность, тем самым знакомя с ценами некоторых часто употребляемых детьми вещей, затем подводят к элементарному пониманию сущности денег как меры стоимости; денежные знаки, особенно монеты, являются прекрасным материалом для обучения детей счету до 20 и показа образования чисел второго десятка, развития счета десятками, выполнения действий сложения и вычитания, закрепления умения составлять и решать арифметические задачи с более разным и интересным содержанием.

 Перейти к публикациям для педагогов в печатном журнале "Мудрец"

Список использованных источников

1.Апиш М.Н. Психолого-педагогические условия развития интеллектуальных способностей дошкольников / М.Н. Апиш // Новая наука: Опыт, традиции, инновации. - 2017. - № 1- 2 (123). - С. 21-24

2. Белошистая А.В. Обучение математике в дошкольных образовательных организациях. Учебно-методическое пособие - Среднее профессиональное образование изд. - ИНФРА-М, 2019. – С. 320
3. Кузнецова Е. Л. Как сформировать познавательный интерес к математике у дошкольников / Е. Кузнецова, Л. Погодина, Е. Хлопушина // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. – 2017. – № 2. – С. 54–67
4. Михайлова З.А., Носова Е.А., Столяр А.А. и др. «Теория и технологии математического развития детей дошкольного возраста», - СПб.: «Детство-Пресс», 2008. С. 384
5. Педагогика и психология раннего и дошкольного возраста: учебное пособие / С. В. Еманова. – Курган: Изд-во Курганского гос. ун-та, 2021. – С. 142
6. Сычева Г. Е. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников 6-7 лет. - Гном издательство, 2017. – С. 200
7. Суслова В.А. Формирование у детей дошкольного возраста логических приемов мышления: дис. педагогика наук: Екатеренбург, 2018. – С. 71
8. Торопова К.В. Условия формирования у детей старшего дошкольного возраста измерительных умений при изучении величин предметов и об элементарных способах измерения: дис. Екатеренбург, 2017. – С. 39-67